教育的未来是合作竞争-新东方前途出国

两种传授方式均必须证明学生支付的巨额学费以及父母为确保孩子有光明的未来所做的大量工作是合理的。Scott Galloway等人已就大学和教职工的教育前景开展了精彩的探讨。 

现在，我来表明我的立场，我认为校园应该保留，但其机构应该经过改变。 

我想采取更细化的方法，而不是从上至下地着眼教育的未来，仅从课程的角度来阐述。 

从根本上，课程分为三类： 

第一类是100%线上教学的课程：在此类课程中，教师传授非常持久且不会随时间而改变的技能。我的数学入门老师10年前教授的内容几乎与他现在教授的内容一样。微观经济学同样如此。Insendi可为您提供针对此类学科及其他学科的完美平台。 

第二类是要求学生和老师之间以及学生之间不断进行互动的课程。这类课程要求100%线下进行。在这种情况下，知识是通过讨论和协作共同创造出来的。比如，很难完全通过线上方式传授文化和领导力：领导力不仅仅包括理论，也要观察了不起的人，以及领会这些人如何思考及如何行事的细微差别。 

第三类是混合教室：战略学、供应链管理、国际商务等课程是可同时使用线上和面对面教学方的课程。 

那是因为它们包含三个需要混合教学法的知识组成部分。 

无论是入门课程还是MBA课程，他们对这些工具的依赖程度通常差不多。您可以找到高级学者在线上共享的内容，Melissa Schilling针对价值链分析的视频就是一个很好的例子。此类学者的工作不仅可以在一所大学内的各学位之间共享，也可以在各大学之间共享。我真的不想把我的时间花在重复工作中，这些工作别人已做好，免费且水平极高。 

知识的应用，如案例研究讨论。这类似于上文所述的第二类课程。知识是通过讨论和互动共同创造出来的。其中一些会通过与小组视频会议的方式来实现，但最好是亲自出席。观察肢体语言、面部表情、语调声调是我们评估他人、学习和做出决定的重要组成部分。所有这些因素决定您记住（或忘记）多少事情。现在在线下与80名学生学习花费的时间，可用于线下20名学生的学习，然后花费数倍的时间与学生小组进行讨论。讲师需要付出更多的努力，但这会为学生带来更好的学习效果。 

来自学者特定研究领域的知识的传播。比如对我来说，是行为策略，也是我至少三分之一学科涉及的内容。它不是可以线上或能向顶端学者学习的基本框架，而是我用来了解公司的战略互动、对期权和业绩进行预测的工具。它会一周又一周地进化发展。它源自尚未出现在教科书中甚至尚未由讲师在课堂上传授的理论观点。它是从今天的报纸上节选一条新闻，然后明天通过讲师开发的工具在课堂上讨论。确实，在紧急情况下，您可以通过视频会议进行传授，但真人互动才能更好的推进学习。 

因此，我相信校园将继续存在，但我们应专注于那些将线上和线下巧妙融合在一起的学科，同时借助可从线上获得的由高级学者创建的大量资源。我预计未来会有跨学位和跨大学的协作，以创建一些基本的、可共享的资源，同时又不乏围绕特定学者个人实力的竞争。教育的未来是线上/线下、跨学位和跨大学的合作竞争。