大学生怎样培养科研创新能力？-新东方前途出国

    科学研究最需要的能力是什么？是创新能力。那么，什么是创新？创新就是无中生有。既然如此，我就把我下面介绍的这个方法叫做“无中生有大法”。 

    什么是“无中生有大法”？试举二例： 

 1、给你五个看起来毫不相关的词，例如：莫言、神舟飞船、奥巴马、飞机、钓鱼岛 

 我问：“能否用这五个词造一段话？想象力越丰富越好。” 

 如果你答：“‘莫言’和‘奥巴马’分别乘‘飞机’和‘神舟飞船’赶赴‘钓鱼岛’。” 

 我的答复：“通顺。想象力可以提高些吗？” 

 如果你答：“代号为‘神舟飞船’的‘莫言’与代号为‘飞机’的‘奥巴马’在‘钓鱼岛’捉迷藏。” 

 我的答复：“蛮有想象力的，但是，想象力还能继续提高吗？” 

 …… 

 如此继续发问（“想象力还能继续提高吗？”），直至回答不了，换五个词，重新来过。实际锻炼过程中，可以使用更多的词，例如8个、10个、等等。 

 2、给你两个词：“书”、“座右铭”。 

   我问：“能否请你找出两者之间的共同点？想象力越丰富越好。” 

   如果你答：“两者都是名词”或“两者都是汉字”。 

   我的答复：“没错，但是，太一般了，大家不必过多思考，从表面上都能看出来。想象力能提高一些吗？” 

   如果你答：“两者都含有催人奋进的至理名言。” 

   我的答复：“想象力有进步。但是，想象力还能继续提高吗？” 

   如果你答：“他们都与人类的生活密切相关，就像鱼儿离不开水一样，人类离不开他俩。这里两个地方出现的‘他’，都是单人旁的’ 他’，不是宝盖头的‘它’。” 

   我的答复：“与上面的答案相比，想象力有大提高。但是，想象力还能继续提高吗？” 

 …… 

     继续发问（“想象力还能继续提高吗？”），直至回答不了，换两个词，重新来过。实际锻炼过程中，可以使用更多的词，例如三个或更多。

     此“无中生有大法”可以通过想象力的锻炼，从而培养和提高科研创新能力。可能有人不信。认为这个方法也忒小儿科了，他们可能会固执地认为“要想学会游水就得到有水的地方，要想培养科研创新能力，就得从事真正的科学研究”。我认为，这不对。学生，特别是中学生，他们的知识结构还很不完善，此时让他们从事科学研究，多数时候是拔苗助长，——因为耽误了他们正常的知识积累过程。而我这里提出的“无中生有大法”，其中的要点就是培养学生的想象力，这个想象力有了、程度足够高了，对其未来的科研只有好处、绝无坏处。这样的想象力，在他还是学生时，使他只能基于自己的知识结构，给出上述回答，而未来从事真正的科研时，这样的想象力则会给他带来源源不断的科学创造的灵感、或解决问题的方法。面对的对象虽不同，但是，处理这不同的对象时所需的能力（这里特指想象力！）却是一样的。所以，如此想象力，早培养，早受益；不培养，不受益。 

     我在中学阶段和大学阶段，是没有机会接触到真正的科学研究的，当时，我先是无意、后是有意地练习这个“无中生有大法”，特别是大学时，自己练得很多。我个人感觉，这个方法对我后来从事科研活动，并能坚持至今而不懈怠，功不可没。——因为每当我遇到新的课题或问题时，我的想象力使得我的科研灵感和研究方法很少有完全枯竭的时候。