中美高校数学、统计、数据科学专业及院系分布！

此外，还有数学教学、数学与经济学、数学与政治学、数学与计算机科学、统计学与计算机科学、数据分析、应用数学与工程物理学、应用统计学等专业。而且数学学位又分为文学学士（BA）和理学学士（BS），BS 比 BA 要求学习更多的数学课。纽约大学的文理学院和工学院都有数学专业，文理学院数学专业是库朗数学研究所数学系开设的，工学院数学专业是库朗数学系和坦顿工学院合作开设的，加入了物理和工程课程。

数学、应用数学、计算科学都对数学的要求比较高，属于数学大类。信息学与计算机科学、图书馆学有较大关系，单设一个学科也可以，但放在数学大类里不尽合理。信息学起源于美国，在引入国内时不知为何出了偏差。如果只在国内学习，就会产生很多误解。只有与美国大学结合起来，才能了解学科的来龙去脉。

另一个问题是缺少数学教学、数学与经济学、数学与政治学、数学与计算机科学等交叉学科。数学的重要性不仅体现在这个学科本身，也体现在对其他学科的支持上。少了这些交叉学科，其实就少了对其他学科的支持。

由此可见，国内大学专业设置存在以下问题：

1、千篇一律，将错就错。国内各大学专业设置相差不大，因此会大范围地出现“数学与应用数学”、“信息与计算科学”这种不太严谨的专业。特别是“信息与计算科学”在别的国家很少见。最近两年，“信息与计算科学”成为国内大学撤销最多的理科专业，如下表所示。而美国大学自主性较强，专业设置各具特色，形成一个稳定的生态系统。

2、通识不通，专业不专。许多大学把基础数学和应用数学放在一个专业里，有一个原因是缺乏通识教育。虽然国内也有通识课，但包括大学在内的绝大多数学生还是从大一开始就被分配在各个“类”、“系”甚至“专业”里。而美国大学从大一开始被分配在各个“学院”里，如文理学院、自然科学学院、工学院、人文社科学院等，然后在大二下确定专业。“学院”的选择余地比“类”、“系”、“专业”大得多，可以进行较为自由、充分的探索，找到真正喜欢的专业。即便是跨学院转专业，只要不是“封顶专业”而且满足了课程和GPA要求。美国大学的通识教育是细分专业的基础，由于国内缺乏这一基础，专业如果分得太细学生就会缺少调整的机会。

3、专业孤立，缺乏交叉。专业孤立有三个原因：1、组织架构看似复杂但还是以系为主，而美国大学的学院是一级单位；2、缺乏通识教育，而美国大学的通识教育根深蒂固，这是专业交叉的基础；3、学科知识以引入为主，不重视原创，而美国大学重视原创，学科交叉是产生原创知识的一个重要方法。

邹彦婷 美国研究生留学规划主管