就好像是要和隔壁的Commom Application争奇斗艳一番，今年的加州大学申请网站以及信息网站也进行了大幅度的更新。界面采取了蓝色的扁平化设计以及当下流行的模块化排版，较之CommonApp的大气多了几分加州的活泼，总之颜值是直线飙升，操作体验也比之前也强了不少。
除了颜值外，今年UC网申填写的内容同样有所改变，主要体现在活动奖项的填写方面。今年之前，UC网申系统的活动奖项模块分成6个大类：
Coursework Other Than A-G：除加州申请系统要求学生需要在高中完成的7个类别的课程（A-G），即：历史、学校教授课程所用语言、数学、实验室科学、第二语言、视觉与表演艺术、大学预科选修课程以外，其他类别的课程。
注：加州大学对于高中课程的要求（A-G），需要学生在高中阶段（9-12年级即国内的初三到高三）完成以上7个类别课程共计15年课时的学习（按课程学习时长叠加，不是实际上了几年学），并要求在11年级结束的时候至少完成11年课时的学习。在网申中，A-G课程类别需要在填写成绩单的步骤中标明，是和填写活动并列的另一项内容。
Educational Prep Programs：教育预科项目，包括但不限于咨询、辅导、研究、特殊学习机会等帮助学生提升学术经验的项目。
Volunteer & Community Service 志愿者或社区服务活动
Extracurricular Activities 课外活动6个大类每类最多填5个活动，一共30个。需要填写的内容有：名称/组织名称、描述（最多160个字符，大概两句话）、参与活动时学生的年级、一年多少周、一周多少小时、奖项获得时间以及奖项类别（奖项专属）。
可以看出，之前的活动奖项模块可以填写多达30个项目，但每个类别又有其限制，对于在某一块专精的学生很不友好。另外，项目名称描述比较简短，不足以把项目解释充分，对于学生而言无法把自己高含金量的项目突出，对于面试官而言也不利于横向对比。
今年的活动奖项模块依旧是6个大类没变，但是在填写方式上有了很大不同，添加了更多有针对性的的选项。能够更生动地把不同的项目区别开来、各自突出。首先，6x5的设置改成了最多20个项目，类别自选。这就意味着会更少出现”一个类别没得填，另一个类别不够填“的情况。同时，总数上能写超过20个项目的一般来说总是有主有次，很难想象一个学生在9年级到12年级的4年内会有超过20个含金量高难以取舍的活动。
因此，将活动总数设在20以里，在招生官的角度有助于筛去那些比较”水“的活动，对于大多数学生而言也足够（作为对比，Common App这块的上限是5个奖项10个活动）。
其次，在活动的描述上，从上限160个字符的纯开放性描述，变成了上限500个字符（6句话左右）的半开放性问题回答，而每个类别下设的问题也更加针对此项类别的特性。
1.A-G以外的其他课程
问题：描述一下这个课程。什么课？这个课有什么专业导向？你学到了什么？
2.教育预科项目
问题：描述一下这个项目。关注项目的内容、学生的经历、学生学到了什么。
3.志愿者或社区服务活动
问题一：描述一下你参与活动的组织。为何存在？如何帮助了某一群体？问题二：你做了什么？和课外活动一样，关注学生是否有leadership role，无论是团队协作方面，还是任务处理方面。
4.工作经历
问题一：描述你工作的单位/组织。干什么的？多大规模？问题二：你的职责。
5.奖项及荣誉
问题一：获得这个奖项或荣誉的需求是什么？比方说获奖者如何被选出？多少人获奖？有没有一个申请或提名的过程？问题二：你为了获得这个奖项或荣誉做出了哪些努力？比方说是否面对什么样的竞争？花费了多少时间？
6.课外活动
问题：你做了什么？关注学生是否在活动中有leadership role，是否在团队中扮演角色，是否对其他人产生影响。
客观上讲，这一项变动有助于学生更好地展现自己的活动，也有助于校方做出更好的评断审核，是申请系统趋于成熟的表现。但是，更好的表现同样意味着活动含金量的高低之分更加明显，相较于之前模棱两可的版本，对于活动的权威性与学生的参与度有着更高的要求。
总的来讲，申请大学本就不是一个得过且过的考试，这样的改变更加要求对学生能力以及人格的发掘，从长久的角度来看绝对是利好的。中国学生相较于美国学生，在自我认知、自我意识方面是相对薄弱的，这导致了他们的生活看起来比实际上更加的平淡无奇。
事实上，活动丰不丰富一方面看实质的数量和质量，但另一方面也看你如何看待这些活动。哪怕是抱着目的性参加的一些比较“水”的活动，也是可以有所收获的。如果总是看轻自己的一些经历，心想着什么什么很水很混子，那即使是你有什么闪光点也只会埋在心底不被注意的。但是如果不轻视自己的所作所为的话，总是会有所收获的。这样即便在填活动的时候能看出是含金量不高的活动，也能够在描述的过程中赋予它应有的权重。
希望这次改变也将中国学生引导至正确的努力方向，在活动规划中更加注重质量与其内在逻辑性，并提高活动的参与度。
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