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关于“快乐教育”这个理念，人们普遍认为它来源于19世纪英国著名教育家赫伯特·斯宾塞。斯宾塞强调对儿童的教育应当遵循其心理规律，家长们不要过分看重成绩，而是应该更多地关注孩子的思维能力、学习方法，培养孩子的好习惯，呵护健康的心智，向孩子传递最有价值的知识，让孩子成长为一个快乐的人。
同时，斯宾塞还主张培养孩子的自主学习与自我教育能力，这同样属于“快乐教育”的一部分。他认为对自我学习的训练，能够能使孩子有勇气和习惯去克服困难，帮助孩子找到自己的内驱力。
这些理念深深地嵌入到了国外的教育体制中——在提供基础知识之外，有更灵活多样的教育模式，更加注重自身的优势和长远的发展。
了解了“快乐教育”的本质之后，可见与“躺平”毫不相关，如果单纯地认为接受国际教育的孩子们，长大后就能轻松进入名校，这是对国际教育片面的认知。
国际教育从来不提倡自由散漫，“快乐教育”的初衷也不是培育庸才。伊顿公学是英国的九大公学之一，在这里读书可不是一件容易的事情，学校主张高强度的学习和体育活动，认为这样有助于培养学生的坚毅精神。孩子们从早忙到晚，满满的课程安排无暇顾及其他，这样的学习氛围与“轻松自由”可谓不相关。
而以“不为考试而教学”著称的美国凯特中学，则与伊顿公学的教学风格完全相反，凯特中学完全采用探究式教学方式，相比于成绩，教学更偏重于批判思维、分析阐述能力等。“不为考试”的目的看似舒适自由，但凯特中学的学生并不轻松，他们需要充分的准备才能在不同类型的考核中展现自我风采。
英国伊顿公学和美国凯特中学，它们的教学风格不同，一个严谨有序，一个自由宽容，但这两所学校的学生学习强度都不低，也正因如此，才会每年都有很多学生进入世界TOP级院校就读。
国际教育并不是自由无度，而是不以考试为唯一评价标准，注重孩子的个性培养。无论是在什么样的教育环境之中，想要实现自己的目标，都需要付出更多的努力，即便学生是来自倡导“快乐教育”的国度和地区，在学业上也不能有一丝的松懈与马虎。
总而言之，国际教育与“躺平”毫不相关，它同样注重学习能力的提升与学生的个人成长。“快乐教育”的意思也不是放任自流，而是注重培养孩子的自主学习能力，营造良好的学习氛围，让孩子在挑战自我中获得成就感，培养强韧的内在力量，这是让孩子受益一生的法宝。
稍后会有顾问老师反馈评估结果