究竟何为“快乐教育”
关于“快乐教育” 这个理念，人们普遍认为它来源于 19 世纪英国著名教育家赫伯特•斯宾塞。斯宾塞不断强调对儿童的教育应当遵循心理规律，教育的目的就是让孩子成为一个快乐的人。这种“快乐教育〞本质上主张教育是可以很快乐的，比起指责和呵斥，快乐的方法和快乐的气氛能对孩子的教育产生更好的效果。
斯宾塞的 “快乐教育〞理论强调，家长应该培养孩子的写作能力，向孩子传递最有价值的知识，培养孩子的好习惯和健康的心智成长。在教育过程中，家长们不要太看重分数，而要更多地关注孩子的思维能力、学习方法，关注孩子的兴趣和好奇心。在这一层面上，“快乐教育” 与中国教育界一直在倡导的素质教育有一定相似之处。
改革开放以来，国外的各种教育模式开始逐渐走进人们的视野，国内同时也掀起了关于素质教育的探讨。这其中以旅美华人黄全愈的著作《素质教育在美国》（首次出版于2000 年）为代表，书中对中美教育的差异进行了介绍。
这本书中倡导的素质教育，除了普遍意义上摒奔对孩子的单向教条式的灌输，更加强调以培养孩子全面的创造能力为基础，从教育体制上反思中美教育制度的差别。而其中蕴含的“快乐教育” 精神旨在给孩子更大的自主性，尊重孩子的独立性。这种西方教育观念的引人，加上国内对严苛式教育的反思，击中了我们自身教育体系中存在的一些痛点，引起了人们对“快乐教育” 的向往。
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