芬兰教育的核心价值在于它的平等。芬兰人认为，每一个学生的起点与能力是不同的，正因为如此，为不同基础的学生排名、让他们为拿个好分数去竞争，并没有什么实在意义。芬兰的教育测评制度中没有硬性的测试评估标准，学生、学校与地区之间，也没有等级之分，老师们普遍赞同一个观点，分数并不代表学生的全部，那里的施教者们有着更高层次的目标，他们希望带给孩子一个美好人生。
留级生获皇室待遇般辅导
在芬兰首都赫尔辛基以西的埃斯波市，有一所名叫Kirkkojarvi的综合学校。该学校一位叫做卡利·洛西沃里的老师在学期末的时候，做了一次大胆尝试，他决定让一位来自阿尔巴尼亚的六年级男孩留级一年，但实际上，留级这一做法在芬兰已经是极少见了。
这个名叫本萨特·卡巴什的留级生对学习的兴趣已经所剩无几，但凡老师在他身上所下的工夫，都会被他原封不动地“还回去”。尽管这样，该校教师团中的老师、服务人员、护士与心理学家却认为，这并不是卡巴什一个人的错。
令人想不到的是，13岁的卡巴什在留级后竟然受到了皇室成员般的待遇辅导。在那一年，教师洛西沃里没少在卡巴什身上下功夫，对他亲自操刀，细心指点，教授他地理与数学方面的知识。“我把他当做我的孩子一样对待。”洛西沃里说。自打留级那年起，卡巴什就成了洛西沃里办公室的常客，他常常将卡巴什“请”到自己的办公桌前，为卡巴什提供一个相对安静的空间，让他一本接着一本地阅读桌上堆得老高的书。年底转眼即至，卡巴什变化不小，他不但学会了许多语言知识与学科知识，也在学习的积极性上有了明显提高。
7年以后，20岁的卡巴什出现在了Kirkkojarvi综合学校的圣诞聚会上。那一天，他手持一瓶白兰地，面带笑容地对他从前的老师洛西沃里说：“是你帮助了我。”如今的卡巴什，拥有一家自己的汽车修理公司与一家保洁公司。洛西沃里后来回忆起那幅场景，说：“其实没什么，为孩子的未来着想，是我们每一天都在思考的事。”
“不惜一切地做好教育”不仅仅是Kirkkojarvi综合学校30位教师始终坚守的信念，也是芬兰3500所学校中6.2万名教育者的共同信念。芬兰各学校的教师都要求获得硕士学位，同时具有丰富的授课经验。此外，由于许多学校都不是很大，所以老师们十分了解每一位学生的状况及性格，如果团队老师发现在施教过程中，学生的表现有任何的不对劲，他们就会和学生谈心，找出学生出问题的根源，并试着用另一种方法教他们。你也许会担心，这么做会为老师带去不少麻烦吧? 可那里的教师却不这么想，相反，他们把这些挑战当做教学过程中的一道“开胃小菜”，解决起来乐此不疲。据统计，约30%的芬兰学生都接受过这类特殊辅导。
农村城市学生均享“无竞争”教育
芬兰的教育改革始于40年前，该改革被归类为帮助芬兰复苏经济的计划之一。2000年，国际学生评估项目对全球40个地区平均年龄在15岁的孩子进行了测评，芬兰青少年被评选为世界上最年轻的阅读人群。3年后，他们的数学水平也得到了广泛认可。2006年，芬兰青少年在科学领域取得的成绩，位居57个国家的榜首。在过去的十年中，芬兰学生在阅读与数学方面都有着很大的提升，这与芬兰老师的敬业精神与教育热忱有着密不可分的关联。
“我认为，老师不应该带着有色眼镜看学生”，赫尔辛基一所大学中有着24年授课经验的老师说，“如果只盯着学生的分数看，我们就会忽略掉他们身上最本质的东西。”除高中生在最后一年要完成的一项考试以外，芬兰学校对学生没有硬性评估标准。学生、学校与地区间没有排名，没有比较，也没有竞争。学校由政府资助，由政府机构办事处的教育专家构成管理团队，各学校均实施统一标准，也就是说，无论身在农村或城市的芬兰学生，都会获得同等水平的教育。
玩得好，才能学得好
“我们要教会孩子怎么学习，而不是教会他们怎么考试。”芬兰教育与文化部帕斯·萨尔伯格说。其实，芬兰教师每天在学校中度过的时间并不长，他们经常利用课余时间来设计课程或是研究如何评估学生才更加合理，那里的学生们也被鼓励花更多的时间在外面玩或是参加社会活动。学生需要完成的家庭作业很少，课余活动的时间却很充裕，花店、餐厅、商店等都是他们的活动聚集地。
一位芬兰教师说：“义务教育7岁才开始，所以我们不着急，小孩子通常坐不住，他们的学习方式要务实。我们相信，只有玩好才会学好，何必早早就给他们压力呢?”
教师迈佳·瑞托拉相信，玩是七八岁年龄段孩子最重要的事。4月末的一天，她带着全班23名孩子来到郊外，身着五彩缤纷的服饰，庆祝“五月劳动节”的到来，并展开了不少有趣的活动，让孩子们参与其中。“我们认为，让处在这个年龄段的孩子好好地玩，是一件非常重要的事情，要从他们的兴趣着手，培养他们在玩耍中学习的乐趣与动力。”
教师职业受青睐，动力源于尊重
除芬兰语和该国第二官方语言瑞典语以外，芬兰学生还要学习一门第三语言。当然了，英语是最受他们欢迎的。芬兰学生通常在9岁时就开始学习第三语言了。1979年，芬兰颁布了第二项关键决策，要求每一名教师都必须拥有硕士学位，并且拥有在国家指定大学的实习经历。2010年，有6600个申请者竞争660个小学授课岗位。教师行业在芬兰大受欢迎，并不是因为当教师能挣到多高的工资，而是因为这是一项非常受芬兰人尊敬的职业。
自1980年起，芬兰的教育就开始进行多项变革，管理主动权摆脱了从前自上而下的模式，这一做法，赋予了学校更多的自主权。最初学生根据能力分班的方式在后来被淘汰，所有的学生，无论聪明与否，都被平均安排在了各个班级之中，对于个别成绩落后的孩子，老师会给予专门辅导，确保每一个孩子都不落队。“我们的动力源于我们热爱这份工作，一切都是为了学生，仅此而已。”教师路赫乌里说。
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