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其实就是课程，学的目的就是为了获得对应的能力与分数，根据成绩与表现，通过评估升入对应的大学。比如国内学初中课程就是对标中考，学高中课程就是对标高考，根据成绩，特别顶级就去清北，优秀的就选择985/211，其他的情况就根据不同成绩进对应学校。加上国际两个字，事情就变复杂了吗？其实没有。国际，就是本国以外的世界各国的。学习本国以外的课程，就是在学习国际课程。大多数目标，是为了升入本国以外的大学。
上周我和加拿大一个学生通话，他当初在加拿大安省读公立高中，目前已经升入加拿大顶级名校UBC英属哥伦比亚大学，经济专业读大二。加拿大学制高中是4年，9-12年级，和美国一样。我特意问了问，当时他学的什么课程体系，用什么成绩申到的UBC。他想了半天没理解这个问题，“就是学校开设的课程啊，用成绩申请大学就行。我同学申请美国加拿大都有，还有什么体系的区别吗？”。
选择国际课程的时候，理论上最简单的原则就是，想去哪个国家，就读哪个国家对应的课程，符合对方大学的要求，就可以了。例如，英国高中课程叫做A Level，如果目标英国，最直接的方式就是学习A Level课程，根据不同学业表现和专业目标，升入英国的对应大学。
类比一下，如果一个外国人，想来中国读清北，那么最好是在当地学我们的普高课程，考高考，用750分满分700+的成绩，加上中文水平测试和其他一些学校的硬性要求。这样最公平，且成绩不用解释，可参考性高。
当然，每个国家的大学都招收国际生。比如申请美国大学的，除了美国本土、中国大陆的学生以外，还有英国、日本、韩国、印度等各个国家地区。任何一个课程都可以申请任何一个国家，只是这个时候，越被熟知和认可的课程体系越有优势。比如IB是全世界认可的课程，解释成本就很低，因为具备了国际化的标准，成绩单上的数字能够在世界范围对标学业表现。
主流国际课程
所有择校，都遵循三步走：第一步，先选方向轨道，到底公立体系还是私立体系。第二步，再选学校风格，想去洋气的还是中式的，想去自由快乐的还是功利严格的。在这两个大方向确定后，第三步才是选择国际课程。这是最理想的三部曲，且顺序不能颠倒。
前两者确定以后，第三步的选择难度和空间并不大。一来，任何一个体系都可以申请任何一个国家的学校，选哪个都可以有出口，只要学的好、成绩好。二来，全世界最认可的主流三大课程是IB、AP、A Level。北京地区主流也是这三大课程，他们的特点非常突出，各位家长对号入座就可以。
IB课程
全称International Baccalaureate，全球通用。当初我家女儿选学校的时候，给家里人普及国际课程，我妈没听完就说，选那个IB啊，万一不知道未来去哪儿留学，这个不是最合适嘛！
IB最初设计的理念是世界和平，打破壁垒，让全世界在学习这件事情上有相对的统一性，方便随时举家转换工作国家或地区的家庭，如外交官，随地选择任一学校即可入读。世界范围认可，确实是最大的优势。
但要注意两点挑战，第一是孩子要全面全科发展，最好不偏科。IB在录取梦校的时候，有6个门类的学科主课，必须都要选择，分别为语言与文学、第二语言、个人与社会学、实验科学、数学、艺术。3门可以选择标准难度SL-Standard Level，3门可以选择高难度HL-Higher Level，一定程度平衡了强弱项和兴趣点。IB满分45分，就是这6门课，每门7分满分，6*7=42，加上3个特色课程，共计3个奖励分：知识理论TOK-Theory of Knowledge、社会实践活动CAS-Creativity, Activity and Service，拓展论文EE-Extended Essay，共45分。
第二是语言要求高，授课方式和评估方式都依赖大量的全英阅读和全英写作。由于这种要求，IB最晚不要超过8年级进入，越低龄进入适应的越好。
这就要说到IB最大的两个优点。IB课程12年一贯制，1-5年级学习PYP，6-10年级学习MYP，11-12年级学习DP课程。整体非常完整，任何一个年级，如果想转学，也可以很快衔接和适应。另外，由于对阅读写作和思维方式要求很高，IB学生在未来大学入读后的适应是很好的，毕竟在中学阶段就按照这么全面严格的标准进行学习。
AP课程
全称Advanced Placement，是美国大学先修课，学术难度等于大一水平。
AP是由美国大学理事会College Board创办的美国大学先修课程，帮助学生在高中阶段提前学习大学难度的课程并参加同等水平的考试。AP并不是一个课程体系，只是考试。有点像考证书，报名了考试且通过，就取得了对应的证书。这就是最大的特点，非常灵活，可以根据孩子的情况和未来的专业，选择对应的科目准备考试。备考周期也不长，知识储备到了，准备3-6个月就行。
AP科目共38门，覆盖面广且选项多，光物理一科就有4门考试。难度和国内高中差不多，尤其理工科，所以很多国际部会在高一就鼓励甚至要求学生考1-2门AP。高二难度就更对标了，校内学习之外，课后多做题，考3门不会是很大的困难。科目上，也不一定擅长什么就只选什么，感兴趣的都可以选，比如心理学和艺术史。大陆可以考试的科目就有19门，申请的时候3门以上就有竞争力，所以无论是数量还是备考周期，都非常友好。
灵活是AP的优势，但毕竟是大一先修课，难度大于美国高中生的学习内容，所以高中生有AP是很大的学术加分项。这就是为什么很多申请顶级名校的孩子，动不动就6门AP的原因，主要用来强调自己的学术能力。AP每个科目满分都是5分，4分以上就可以用于申请。AP还可以直接兑换大一的学分，这是不少孩子三年美国大学毕业，提前就业或者进入研究生阶段的原因。还能省学分的学费，最多的一位同学省了快3万美金。
A Level课程
全称General Certificate of Education Advanced Level，英国中学课程体系，最对标英国大学。
英国高中四年，前两年学习GCSE课程，英国以外的地区叫IGCSE，I代表International国际的，高三学习AS课程，高四学习A2课程。前两年扎实学习能力，后两年用考试成绩决定申请结果。
英国大学和中国大学很相似，要求明确专业入读，且只看学术表现。英国高中课程设置在后两年就明确专业方向，选择3-4门课程进行深度学习，对准未来录取梦校方向专攻，所有选课和竞赛都围绕对应专业。但是选了就要学精，所以具体科目的难度可不低，每一门要想取得最高分，都需要付出极大的努力。
A Level也更适合专业方向明确的孩子，可以把时间都投入在自己喜欢且擅长的事情上。人大附ICC一位AP项目的学生，目标美国，在高一下选择转入A Level项目，就是因为希望更加聚焦。在择校的时候，部分家长还比较关注，如果偏科该怎么选呢？A Level就是对这类孩子很友好的课程体系，通过选课规避自己的弱项。
课程体系本身不是录取梦校的局限。只是根据自身需求和特点进行选择。特别不好选或者多国联申的时候，就选AP，毕竟灵活。特别坚定英国的，就选A Level，最对口。8年级及以下，低龄进国际路线的，就选IB，只有它是12年一贯制，另外两个都是9年级以上的事儿了。
北京地区校情
落到具体择校，北京地区开设的国际课程品类非常丰富。
公办校国际部国际课程分布：
北京地区公办校国际部共24所，存在一校多开。23所开设AP课程，为绝对主导。4所国际部开设IB，分别是：十一学校国际部、人大附ICC、一零一国际部英才班和八十中国际部。5所开设A Level课程，分别是：十一学校国际部、人大附ICC、八十中国际部、三十五中国际部和将于2022年9月开始招生的大兴区第一中学国际部。
公办校国际部中，北大附道尔顿不属于以上三大课程体系，为自主研发课程，和IB有点像。多年录取结果证明，这个体系教学含金量同样高，办学成果受到藤校/牛剑等顶级名校认可，每年均有10枚左右顶级录取。
师大二附国际部除了AP课程外，还有GAC课程体系。GAC课程目标是通过美国高考ACT，理论上是学完后参加美国高考，录取梦校美国大学。但实际上，GAC课程与ACT考试的内容紧密型一般，只是获得了方便的校内考试条件。越来越多的国际部和国际学校为了参加ACT考试而引进了GAC课程，但并不真正在长期教学中实践。就学术难度而言，还是以三大主流国际课程为主，进行教学。
实验国际部是AP课程，但是是唯一一个在高二才开始相关教学的学校。整个高一全部和普高保持一致，原因一方面是打好扎实学科基础，高二正好托福也差不多有能够理解国际课程的程度以及保底的申请分数，正好顺接进入AP。所以高一寒假后，实验一些家长和我们面谈的时候，都还不知道AP是什么，没有相关准备。另一方面，实验国际部还有个特点，高二会有普高班学生转入国际部，每年约1-2个班，每班40人。这样的课程安排也可以保证大家进度一致。
进入高中后，公办校国际部仍旧需要学习国内课程，因此完整课表上是：国内课程+国际课程+本校特色课程（如录取梦校指导课）+选修课/课后课/学术项目等。
私立国际校国际课程分布
在私立国际学校开设国际课程品类的可选性丰富很多。三大主流课程AP、IB、A Level开设的学校情况，见文章《王梅：冷眼看北京70所国际学校》，除了三大主流课程外，私立国际学校还开设有：加拿大课程BC、OSSD；澳洲课程WACE、HSC；中国香港课程DSE。
加拿大BC课程
全称加拿大不列颠哥伦比亚省British Columbia课程，简称BC省课程，主要对标加拿大和美国大学，被称第四大国际课程。BC省的中小学一共12年，其中1-7年为小学阶段，8-10年为初中阶段，11-12年为高中阶段。一般国际学校从10年级开始设置加拿大高中课程，按照10/11/12年级对应高一/高二/高三。毕业生需要修满学分，并通过省考，即可获得BC 省教育部颁发的国际学校文凭Dogwood Diploma，用以申请大学。
开设学校：北外附属外国语学校、北京市第八中学怡海分校国际部等。
加拿大OSSD课程
全称加拿大安大略省Ontario Secondary School Diploma高中课程，由加拿大安大略省设立，开设9-12年级，是安省全部中学采用的教育体系。最大的特点是没有大考，70%平时成绩+30%期末成绩，获得学分即可申请。
开设学校：北京王府学校、北京中加学校、北外附属外国语学校、北京市新府学外国语学校、中育贝拉国际高中、清华志清等。
澳洲WACE课程
全称Western Australia Certificate of Education，是西澳洲教育体系和考试，开设10-12年级，合格完成课程后可以参加澳洲的大学录取考试TEE，大考成绩和平时成绩共同用于申请。在中国完成该课程的学生，可以直接在国内参加澳大利亚大学录取考试。
开设学校：北京爱迪国际学校、北外附属外国语学校、北京市朝阳区北外附校双语学校、北语留服国际课程中心、北大附属实验学校国际部等。
澳洲HSC课程
全称Higher School Certificate，是澳大利亚新南威尔士州的高中课程。11-12年级完成对应学分，有资格参加考试，相当于中国的高考。最终成绩是平时成绩和大考成绩各占一半，HSC项目学员录取澳洲的优势是，不受澳洲大学海外招生比例的限制，入学更有保障。
开设学校：北京市中关村外国语学校等。
中国香港DSE课程
香港地区高中生升本科的课程与考试。通过参加香港考评局主办的公开考试，考取香港当地的大学。学制3年，最大的特点是中文答题。
开设学校：北京爱迪国际学校、中育贝拉国际高中、力迈中美国际学校等。
三大主流外，以上这些课程体系要不要选？
一位在澳洲高中就读的学生和我说，他和身边认识的同学们分别在上三种课程，一种是本地考试体系WACE，还有一种是他自己上的A Level课程，最后更大部分的同学选择了IB。他目前已经申请到了美国、英国和中国香港地区的顶级名校。关于澳洲本地课程，他和同学们的看法是：“如果不是奔着英美加的顶级名校，或者医学这种顶尖专业的话，WACE也挺好的。但IB和AL肯定更好，大学也会轻松一点。”
另外一位在加拿大本地读OSSD的学生，也是同样的看法。最明显的是，进入大一以后，他必须要完成对应的先修课，而他的同学中，高中是IB或AP的则直接用成绩兑换先修课学分，进入专业课，未来会更早毕业。他觉得OSSD课程难度不算太大。
整体来说，以上课程的世界认可度不如三大主流。在申请英美顶级名校的时候需要额外的学术加持。但对标对应国家地区的大学是可以的，适合学习程度一般，留学国家/地区较为明确或准备移民的家庭。
进入国际课程的年级
落到每个具体家庭，课程选择的复杂性体现在以下问题上：
高中段可以根据申请目的国选择课程，小初段呢？
没想好去哪个国家，怎么选？
选好了，但是不适应，能转吗？
想去的学校，课程特点和孩子特点不匹配，怎么办？
这就需要结合实际情况，考虑各种变通的可能性。先按年龄段来说，不同时间进入国际路线的选择为：
小学进入-
小学段进入国际课程，等于是激进派，直接选择了国际路线。
从课程体系角度说，可选的不多，基本都是IB体系或者学校自己的课程。国际学校在1-9年级的义务制教育阶段，课程还是以我国教材及教学大纲为主，国际课程更多以融合的形式在教学中体现。教学内容基本是双语学习的概念，国内课程+语言浸泡+项目式学习+课外拓展。
部分学校引入IPC课程。IPC是IB团队出来的一群人，基于IB的小学段做了研发革新，创建的小学段课程体系。目前北京在小学段使用这个课程的学校有：清华附中国际学校、鼎石学校、大兴区耀华京港学校、新府学外国语学校。
课程体系需要成为小学家长择校的因素吗？没必要。
安安妈妈的大女儿一路公立小学-初中，最后进了十一学校国际部学AP，算是公立路线典型。小儿子却在小学就进入国际路线，择校的时候完全没有考虑体系，反复和我说的是两点：第一，听了很多学校的开放日，现在这个和自己理念吻合；第二，朋友家孩子在那儿读，说老师负责，强烈推荐。
入读以后最大的好感是，个体关注很高，晚上9点多了，数学老师还给儿子打语音电话非得把题给弄明白了。其他方面，她觉得是否住宿、家校距离和学校管理也是考虑因素，问来问去，就是没有课程体系。
那需要通过高中段开设的课程体系来选择小学吗？不必要。安安妈妈所在的这个学校，高中部还没有开始招生。但是并没有影响她的选择。“未来的事儿还不一定呢，说不定中学就出去读了呢！”
确实，除了直接出国读中学外，6-8年级转学，在国际学校之间也比较常见。如果要考虑课程体系，那就还是从长远目标看，比如确定英国，那么12年英式完整体系最好，或至少高中部有A Level课程开设。
我的观点始终是，课程不是家长关注的核心，学习应该是。小学进入国际路线，享受语言优势和全面发展空间，要额外关注数学和语文。鼎石一位家长发给我孩子3年级的数学作业，全英文，对语言要求高，但从知识点上看，要求不高。尤其国际学校数学不强调计算和做题练习，要想学扎实，还是需要家长多用心。
语文教学，每个学校不同。从小学就开始进入偏洋气国际学校的孩子，尤其3年级以前就进入的，中文家长也要重视。一个妈妈带着女儿来和我们面谈，小姑娘从1年级就在外籍人员子女学校读，现在自己想转入公办校国际部。妈妈担心她的中文，她不认，觉得自己中文挺好的。但是，一个小时的面谈中，小姑娘夹带英文是常态，尤其遇到比较关键或非口语话的正式词汇，她要么使用英语，要么使用明显带着翻译腔的中文。如果未来回国就业，中文的思维和表达确实是问题。所以，小学进纯洋气的国际路线，要强调母语培养。
偏传统的国际学校，语文不担心。一位小学生妈妈3升4的时候从海淀6小强转入海淀一所国际学校，转学的契机就是因为传统体系的语文教学太死板，反而国际学校语文教学更符合期待。恰好这个妈妈和孩子爸爸分别是中文和传媒方向硕士毕业，尤其孩子爸爸在北大教书，发现孩子的语文老师每次判作业就喜欢四字成语，只要符合这个规则就是高分，导致孩子生搬硬套。爸爸没忍住，有一次指导孩子做语文作业，结果没及格，孩子也崩溃了。一家人一商量，转国际，选择灵活且有启发的教学方式。
所以，学习本身更值得关注的。没有哪个课程是完美的，家长不能偷懒。
初高进入-
初高段进入国际课程，要分年级讨论。国际学校基本以6年级作为初中阶段第一年，所以我们从5升6为开始。
5升6和6升7进入国际路线，优先选择IB。所有IB的优势都能享受，所有的挑战都平稳过渡。
8升9进入国际路线，多数为了规避中考，有四个选择。
第一，人朝分1.0、八十中融合、北京中学1+3。这三个项目都招收8升9的学生。人数不多，考试要求相对高。人朝分是A Level课程体系；八十融合的9年级学A Level课程体系，10年级进入高中后可以在AP/IB/A Level里进行选择；北京中学是AP课程。因为这是偏向公立路线的选择，生源好费用低，是大多数家长的首选。
第二，高中段有AP的12年一贯制学校。适合没有明确目标国家，且喜欢授课风格中西结合的孩子。
第三，选择有完整4年英式A Level课程的学校。适合非常明确目标是英国的家庭和明显偏科的学生。由于申英越来越成为趋势，这种选择在变多。不适合多国联申或者美国为主。
第四，12年一贯制的IB学校。8升9 进入IB，正好读完9-12年完整4年高中，规划上比较理想。但前提仍旧是英语好，全科发展。好的IB学校在8升9的时候对语言成绩和入学考试有要求，能考进去且能适应好的不算多。
9升10进入国际路线，马上面临大学录取梦校，就首先看目标国家方向。美国及多国联申就AP，英国就A Level。
转轨的可能
转轨的核心问题是，三个课程体系在具体科目上，差距大吗？知识点差距并不是那么大，换个体系从科目上讲，没什么问题。
差距主要在学习方式和考察方式上。三者比较而言：IB学习是探究式，老师讲的少，孩子自己自主探索的多。平时成绩和大考成绩都最算数。A Level学习窄而深，对所选科目有兴趣会学的轻松一些。大考成绩非常重要，几乎是决定因素。AP单科学习难度不大，但是现在卷的很厉害，大家考的科目很多。
换课程体系的，一般是从IB转出的多。主要是要求全科，大量写作，不适应。其他转轨都与课程体系关系不大。除非特殊情况，不建议转。选好了少变，换来换去最折腾孩子。
国际课程对申请国家的影响
如果课程与目标国家不对标，比如虽然学了AP但目标英国，能去吗？不同课程体系，有没有哪个更好申请的说法？
课程体系不是筛选和淘汰因素，没有哪个更好申的说法。符合申请要求就可以。世界顶级大学的录取要求基本一致。我们用三个课程体系的申请案例和大学要求来说明。
A Level课程
人朝分是朝阳区A Level课程典型代表，2020年实现了牛剑合璧，也就是牛津和剑桥都斩获录取，我们以这两位同学的情况来看。杨同学申到了剑桥物理专业，张同学申到了牛津数学专业。两位同学雅思都是7.0以上，A Level大考成绩也都是4个A*。牛剑在英国本土录取的学生中，3门课A*的占比都不到50%。
这里需要说明两个信息，第一，一般A Level最后一年选择3门课即可，但随着申请难度变高，越来越多的中国大陆生用4门来竞争牛剑，学术水平极高。第二，A Level的成绩分为A*、A、B、C、D、E六个等级，A*为最优，E为及格，U为不及格。说明这两位同学的大考成绩处于全球顶级水平。
用A Level申美，除了A Level成绩，还需要美国喜欢的标准化考试如托福、SAT或ACT，还需要美国人喜欢的活动等“全人”指标。如果A Level的成绩不能都达到A*，可以适当加考AP补足短板。
AP课程
AP能申英吗？以实验国际部2020-2021申请季为例，共斩获8枚牛津大学和剑桥大学录取。8位同学都是美国AP课程的学习者，申请使用的是托福+SAT/ACT成绩+AP成绩。几乎所有同学的AP考试都在5门以上，其中一位同学申请时拥有的AP门数高达10门，极强的证明了自己的学术能力。AP申英，剑桥大学要求学生至少5门AP5分，牛津大学要求AP至少3门5分，帝国理工大学要求3-4门AP5分，伦敦大学学院要求至少3门AP5分。
AP申美，从2022录取结果看，中国大陆申请美国TOP50，都基本需要3-5门AP满分。藤校要求更多，录取者平均AP门数统计为：哈佛大学4.29门/人、普林斯顿大学4.63门/人、耶鲁大学4.95门/人、哥伦比亚大学4.692门/人、康奈尔大学4.364门/人。2022申请到哈佛本科的大陆同学，AP成绩为9门5分。
IB课程
我们采访了鼎石的常同学，他在2021-2022申请季英美双申，英国方向斩获了剑桥大学自然科学（物理）录取。除TOK/CAS/EE的3分外，6门主课42分满分，他拿到了41分。标化分数分别是托福114、SAT1570。常同学在10年级的时候就已经很确定想走理科方向，所以6门主课的难度选择上，是有一定倾向性的，且是很典型的理科生的选课。
常同学特别提到，剑桥在录取他的时候，主要关注了高难度（HL）的3门课程，因为学术上可以和A Level的3门主课对标。3门标准难度（SL）的课程，意义不大。他的3个高难度课程分别是物理HL、化学HL以及数学AA的HL；3个标准难度课程分别是中文A SL、英语A SL以及经济 SL。如果看剑桥大学官网，确实对IB课程中高难度课程有分数要求，3门需要是7、7、6或者7、7、7。
这里就要提到选课问题。很多家长关心：选课对未来大学申请影响大吗？
有一定影响。我们总为家长做本科留学规划，过去聚焦美国。但随着英国留学热，美国英国就要讲，但得分开讲，因为完全不同。
美国录取的时候不一定确认专业入读，录取标准也更全面更多元，所以对于高中选课的包容度比较大，对高中强制要求的学分基本都是英语，一般学校课程绝对满足。
美国大学理事会College Board会在官网提供AP选课指引，等于选考建议。比如计算机软件工程建议选课：微积分BC、化学、计算机科学A、计算机科学原理、物理1、物理2、统计学。如果想学金融，就要选：微积分BC、微观经济学和宏观经济学。如果偏人文社科方向，比如想读新闻学专业，就建议选择：英语语言与写作、英语文学与写作、心理学等文科相关课程。
英国录取是要求确定专业入读，且必须在这个专业有非常扎实卓越的学术表现，这就对高中选课的科目与未来专业的相关性有要求，时间的投入产出比也更高。比如申请的热门专业是计算机，选课建议包括数学、高数、计算机科学、物理、统计；如果生物与运动科学，选课建议包括生物、数学和计算机科学。
如果高中选课没有办法满足申请专业的要求怎么办？可以通过考AP来弥补。说一个极端案例。
我曾有一个学生，高考690+进了中国的顶级学府。大一却决定重头来，去国外读大学。英美双申，英国录了帝国理工，美国ED中了纽大。为了弥补没有高中国际课程相关选课的损失，申请的时候提交了5门AP，4门5分和1门4分，分别是：微积分BC 5分、物理C电磁 5分、物理C力学5分和AP统计 4分。帝国理工录取看重的就是与申请专业-数学以及理科相关的AP成绩，且科目难度都较高。其他标化分数分别是托福111分，SAT1500分。
但关于这一点，已经不仅仅是课程体系的问题了。更多的是详细到不同国家不同大学的具体要求，以及每个人的申请规划方案，需要个性化制定。家长和孩子至少在10年级（高一）结束前，确定主申国家和大致专业方向，这样在选课和学术活动规划上，有的放矢。虽然美国不要求确定专业，但越明确说明越热爱，指向就越聚焦，申中概率更大。
开设课程是择校的因素吗？比如未来想学计算机专业，但学校没有对应课程，会不会影响孩子未来申请？
关于这一点，我们采访了一些毕业生的家长。他们的普遍答复是，学校开设的课程都够，没有影响自己孩子的申请。一位同学也说，数、理、化、生、经、历史这几大品类基本各个学校都有，开了就够用，学校自己开的其他课程也比较“水”，自己得下功夫。如果想学的没有，家长额外找资源就行。
学校也会随着变化随时建设课程。例如这两年，生物、计算机和艺术越来越热门，基本所有学校都相继开设了相关课程，或在课后课、选修课、竞赛类活动中，引入了对应资源，满足学生需求。
最后：选了国际课程还能高考吗？
到这里，回答家长普遍关注的最后一个问题，就可以收尾了：国际课程和国内课程差距大吗，学了国际课程，还能高考吗？答案是：差别很大，不能高考。
以下两种情况特殊，要单独和学校咨询：
第一种，一些国际学校有专门的国内学部，对标高考。虽然读的是国际学校，但学习的不是国际课程，就是正常普高课程，正常高考报国内院校。
第二种，孩子是外籍身份，读国际课程体系，不用通过高考也可以申请国内大学，具体要求要关注对应政策。以清华为例，在《教育部关于规范我高等学校接受国际学生有关工作的通知》中，提到：“除符合学校的其他报名资格外，还应持有有效的外国护照或国籍证明文件4年（含）以上，且最近4年（截至入学年度的4月30日前）之内有在外国实际居住2年以上的记录（一年中实际在外国居住满9个月可按一年计算，以入境和出境签章为准）。”
也就是，初三到高三中，至少两年国外就读经历。在申请的时候，需要提交成绩单、语言成绩、标准化考试成绩和国际课程大考成绩。这点再次说明，在不是本国体系下就读，申请本国大学的时候，国际课程具备的最大好处是世界范围认可，评判标准统一。
无论哪条路线，哪种选择，我都坚信事情没有现象中的那么复杂。静下心来，通过现象了解本质就不容易焦虑，也不容易被信息差误导甚至坑骗，也才能真正识别有用的信息和建议。
其实，别管什么课程，孩子学好了就行。
