小A学托福已经8个月了。
每天清晨六点起床背单词,晚上刷题刷到凌晨两点;
APP打卡、口语录音、模考分析、教辅教材堆满了一整排书架。
可分数,就是不涨。
尤其是听力卡在21、口语卡在20的那段时间,
她一次次走进考场,却一次次觉得自己“离世界更远了”。
她不再愿意和朋友谈分数、不再敢和父母多说压力,甚至开始怀疑:
“是不是我真的没天赋?”
“是不是我根本不适合出国?”
“是不是我其实根本不够好?”
其实,小A不是不够好,
只是小A太久没听见那句:“你已经很好了。”
这些“始终不出分”的学生,正在经历怎样的心理状态?
一项2023年针对中国高中生托福/SAT备考者的研究显示【1】:
- 连续超过3个月分数无明显提升的学生中,超过65%出现了“备考厌学”的情绪;
- 46%出现轻度到中度的焦虑症状,部分学生出现“心理停滞感”(a sense of inner stagnation);
- 其中最让人难以坚持的,并不是日益增加的学习强度,而是长期努力却得不到反馈的“无效感”。
这类状态被称为 “延迟成就反馈带来的心理耗竭”(Delayed-Reward Burnout)【2】。
也就是说:
你一直在努力,但始终没有“结果”来奖励你,
于是就像一辆踩着油门却无法前进的跑车——
大脑在高速运转,你的心却在悄悄失速。
你正在面对的,可能不是“能力问题”,而是这三种心理负担
1. “我必须一次成功”
很多学生会在心中设定一个“理想时间表”:
“我要在暑假前出分”
“我9月必须搞定托福”
“我不能再浪费这次考试机会”
但你可能没意识到,这种“时间+分数”挂钩的目标,反而让你每次考试都像“生死一战”。
结果是:越想考好 → 越紧张 → 注意力下降 → 表现变差 → 自我怀疑加剧。
研究指出,高期待+缺乏弹性认知的考生,更容易出现认知扭曲,如“我考不好就是失败者”【3】。
2. “一直努力却没有回报”
考试不同于健身,坚持就一定会得到肌肉线条——考试却常常是盲打。
你今天努力,可能要几周后才知道有没有提升。
这种延迟感,会让人陷入一种“虚无式疲惫”:明明在努力,却毫无回报。
长期下来,就容易出现情绪钝化、失眠、暴饮暴食,或干脆“摆烂”。
3. “我不配说累”
你可能听过这样的话:
“别人都能考出来,你也一定可以。”
“这点压力都扛不住,以后怎么出国?”
“你已经比很多人条件好了,别抱怨了。”
于是你开始把压力往肚子里咽:
你不再倾诉,不再示弱,不再承认“我累了”这句话。
但心理学家提醒我们:
“真正的脆弱,不是情绪崩溃,而是你开始对一切都不抱希望。”【4】
当一个人不再敢表达情绪,才是真正疲惫的开始。
那些一直出不了分的日子,不该只是煎熬
你或许不知道:
美国2022年《College Testing Psychology Review》报告指出——
“出分”的决定因素中,心理韧性比起初始水平更具预测力,尤其是对于那些从“停滞分段”跨越至“目标分段”的考生【5】。
换句话说:
那些一开始没考好、曾经卡在原地、被自我否定的人——
只要继续走下去,反而更可能爆发出强大的反弹力。
而真正帮助他们扛过来的,不是更卷的时间表,不是更贵的课程,而是:
一种被理解的感觉,
一种“你不是一个人”的支持感,
以及一次“我允许自己慢下来”的自我接纳。
如果你也在经历“卡分”的阶段,试试这三件事
1. 给自己一次“允许失败”的考试
下一次考试,告诉自己:这次我不为出分,只为体验流程、熟悉节奏。
用一次“低期待值”的机会,让身体放松下来,你会惊讶地发现表现反而更稳定。
2. 写一封信,给未来考完的自己
这不是鸡汤哦,而是实实在在的“希望性写作干预”,已被实验证明能提升考前心理状态【6】。
写下你的努力、你的反思、你最想对自己说的话:
“你已经走了这么远,真的不差这一步。”
“出分只是时间问题,不是你价值的全部。”
3. 找一个可以讲“废话”的人
不是老师、不是打卡群,而是一个能让你在半夜说“我好烦”“我今天又炸了听力”“我不想卷了”的人。
不是要解决问题,而是让你的大脑知道:你被听见了。
这对情绪调节的作用,比你想象得更大。
写在最后:
出不了分的小A,以及广大学子,可能已经习惯了自责、怀疑、沉默、咬牙硬撑。
但我想说,你真的很了不起。
不是因为你努力了多久,而是你在一次次失败之后,还在坚持走下去。
你不需要完美,也不需要一次过。
你需要的,只是一点点继续走的力量,一点点温柔的理解——
告诉你:不是你不够好,
而是好成绩,有时也会来得晚一点。
参考文献:
- Liu, Z. & Yang, L. (2023). Psychological Stress and Coping Strategies Among Chinese High School Students Preparing for Overseas English Exams. Asian Journal of Education and Psychology, 9(2), 112–128.
- Westbrook, A. & Braver, T. (2022). The cost of waiting: Delay-related burnout in academic performance. Journal of Applied Psychology, 107(4), 612–624.
- Shin, J., & Zabelina, D. (2021). Cognitive Distortion and Test Anxiety in High-Pressure Academic Contexts. Psychological Reports, 124(1), 179–195.
- Tamir, M. & Ford, B. Q. (2020). Feeling Bad is Not Always Unhealthy: The Value of Negative Emotions in Academic Achievement. Current Directions in Psychological Science, 29(3), 251–257.
- College Testing Psychology Review (2022). SAT/TOEFL Performance and the Role of Mental Resilience. College Testing Research Institute, USA.
- Pennebaker, J. W., & Chung, C. K. (2020). Expressive writing: Connections to physical and mental health. Oxford Handbook of Health Psychology, 417–437.