作为学生时，总感觉老师是严肃的、严格的、不好接近的……
但作为老师时，特别想大声说：刻板印象要不得！！！
为了破除大家对教师的“刻板印象”，重新认识鲜活有趣的老师。星球酱化身前线记者，带大家走近科学老师，聆听老师最真实的想法，了解最专业的职业态度和最鲜活的个性！
今天采访到的首位老师，就是我们性格超级好、授课特有趣的——韩笑老师！
“用语言，连接学生与世界”
Q:为什么会选择成为一名教师？
A：成为老师，是偶然也是必然。
说来很简单——因为热爱。
大学时我就喜欢和同学们一起探讨语言问题，看到别人因为我的解释而豁然开朗的瞬间，我会由衷地开心。
“为什么是「は」不是「が」？”
“为什么是「だからといって」不是「にもかかわらず」？”
原理讲清楚之后，对方眼睛一亮的那个瞬间，会让我特别有成就感。
毕业后，我希望把这份“让人理解得更轻松”的能力，变成一种职业，一种影响力。“要不干脆做一名老师吧，能讲得明明白白的那种”。于是，我选择成为一名日语教师。
Q:是什么让你走上了日语教学这条路？
A：与日语的缘分，是从兴趣到专业。
最初接触日语，是初中时看了一部叫做《全职猎人》的动画，当时对它精妙的的故事情节、作画、动作分镜狠狠吸引，自然也希望能自如使用角色们的语言，就这样日语学习在我心中埋下了种子，于是进入大学时就选择了日语专业。
日语的“声音”无疑是动听的，是柔和富有节奏感的，但真正让我坚持下去的，是日语背后那套严密的逻辑体系和丰富的表达方式。学习日语、拆解日语像是在搭积木的过程，而我刚好对这种系统性特别上瘾。
后来，我逐渐意识到：日语不仅是一种语言，更是一种文化的入口。热爱与学习、语言与文化，本就是相辅相成的关系，我希望带着学生一起走进这个世界。
Q:你的教学理念是什么？
A：教语言，也教思维。
我始终认为，语言教学不能只停留在“对词对句”，更重要的语言逻辑的对应与转换。
从入门阶段起，我就会引导学生建立表达意识——不仅要“学得懂”，更要“用得出”。鼓励大家张口说、动笔写。犯错没关系，语言本来就是靠用来练出来的。
所以我的教学节奏比较“实用主义”——会讲，也要能翻；能背，更要能改写成自己的话。
不论是初学者，还是备考N1/N2的高阶学生，我都会帮助他们系统梳理语言结构，理解其背后的思维逻辑。这才是真正把语言“变成自己能力”的过程。
Q:如何激发学生的学习兴趣？
A：以学生视角思考，引导学生兴趣。
在教师的身份久了，有时难免会忘记初学者的感受。为避免对学员“理所当然”地教学，我会时不时去听一些其他小语种的入门课，尽量和学员的感受同步。
另外还会去设想，如何针对缺乏兴趣基础、但出于实际需求而学习语言的学员，设计有效的教学方法以激发其持续学习的动力？
答案就是“结果导向”和“奖励机制”。学生想学，往往不是因为老师讲得多难，而是他觉得“这个我能学会”“这个我能用得上”。
我的做法是，让学生在课堂上“看得懂、说得出、翻得顺”，把文法讲成“有用的技能”，将翻译方法规则化套路化，再利用大量的同类、延伸练习，加强熟练度的同时建立学生自信心。
只要学生发现“学完真的能派上用场”，兴趣和成就感自然就来了。一旦语言开始“有用”了，学习就会变得主动。
Q:有没有哪位学生让你印象特别深刻？
A：“我会了。”
印象最深的是我曾经教过的一对一L同学，他是从高二下学期转学日语、零基础起步的高考生。英语成绩长期徘徊在70分左右，成为他接近理想大学的最大短板。为了改变现状，他选择用日语参加高考。
起初他连假名都记不住、单词混淆严重、对语言逻辑也非常执拗，常常陷入“认死理”的困境。
但他始终坚持不懈，哪怕由于需要走读，上课安排在每周三次深夜22:00–23:30，也从未缺席。
针对他的词汇、语法、写作问题，我设计了“语境记词”“拆句重组”“作文改写”等系列训练，逐步建立起语言感与表达力、帮助他走出了困境。
高三那年，他的作文结构清晰、语言自然，最终以日语120+的高分顺利考入理想大学。
他对我说：“我没想到，自己真的能用另一种语言，写出一篇让别人读得下去的文章。”
那一刻我觉得，所有的夜课、讲解、引导、批改——全都值得了。
Q:有没有哪件事让你特别感受到教师这份职业的意义？
A：“老师，你替我给他说。”
刚踏入这个行业时，我以为“教学”的核心就是传授知识、提升分数。
直到有一天，一位家长找我沟通，说孩子最近学习状态不稳定，希望我多帮忙督促一下。我点头答应，本以为只是一次常规的家校沟通，却没想到对方补充了一句让我印象深刻的话：
“有些话我们家长不好逼得太紧，真要因为学习伤了母子情分，得不偿失。”
那一刻我突然意识到，原来教师的角色不只是“教知识的人”，也是孩子和父母之间的缓冲地带，甚至是沟通的桥梁。
在我们专注教学成绩、关注学生能力的时候，家长其实也在努力守住关系、维护亲子之间的情感平衡。
而我们老师，恰恰可能是那个既不带情绪、又有影响力的“第三方”。
这件事也深刻改变了我对教学的理解。从那之后，我不再单纯地把课堂看作“知识传授的场”，而是更重视每一个学生背后所处的环境与心理状态。一切真正有效的教学，必须建立在人被理解、被尊重的基础上。
“教书”只是教育的一部分，“育人”更包含着情感、信任和陪伴。
这让我更加坚定：以人为本的教育，才是走得远、扎得深的教育。
Q:和学生相处过程中，你学到了什么？
A：勇气与好奇。
学生身上有很多我曾经没有的东西：敢问问题的勇气、不怕出错的态度、对世界的好奇心。
和他们相处的过程，其实也是我不断打磨自己、保持敏感度和学习力的过程。我们在语言上互相理解，在成长中互相陪伴。
Q:未来，你最想在教学中尝试什么？
A：探索更多可能。
我希望探索更多“输入到输出”闭环式教学，比如通过主题式写作、项目型翻译练习、模拟场景口语等方式，增强课堂教学的多样性、针对性、趣味性，把知识和实际表达连接得更紧密。
语言的尽头不是考试，而是交流。我希望我的课堂能成为学生练习“真实沟通”的训练场。
以上是前途出国小语种顾问为您总结的““新东方明星教师专访丨用语言，连接学生与世界”——韩笑老师！”，如需进一步了解，或有任何相关疑问，欢迎点击【在线咨】，以便给您进行专业解答。
