就业蓝皮书的专业预警部分，基于各专业毕业生的就业落实情况、薪资水平和就业满意度，结合国家战略和重点发展领域对人才的需求，以及专业布点的动态调整，综合定位出了“红黄绿牌”专业。
红牌专业是指就业落实率、薪资和就业满意度综合较低，且市场需求减少或增长缓慢的专业。
2025年本科红牌专业包括：公共事业管理、音乐表演、绘画、法学、美术学。
结合近五年本科红牌专业榜单来看，2025年本科红牌专业中，艺术学学科门类专业有3个，分别为音乐表演、绘画、美术学，占比较高。其中，绘画连续五年被列为红牌专业；音乐表演五年有4次上榜红牌专业，美术学则在这两年连续上榜。公共事业管理今年首次上榜，需加以重点关注。
1、法学专业成为长期被预警的红牌专业
法学连续五年上榜本科红牌专业。法学是一门以法律、法律现象、法律相关问题等方面的基本理论和知识为研究对象的人文社会学科。该专业学习难度较大，并且有严格的从业资格要求，司法考试难度较大，被称为“中华第&一考”，学习难度大或未通过法考都将影响法学毕业生的最终就业质量。
法学的主要从业方向包括律师、法官、检察官、企业法务、公务员等。以进入律所为例，其毕业初期多从事的是助理相关岗位，薪资较低。随着工作年限的增加、工作经验的积累及相关从业资格证书的获得，其福利待遇将得以改善。
综合来看，毕业生规模大、司法考试难等因素加剧了该专业的就业落实难度。有意报考相关专业的学生，需提前做好要通过司法考试的准备。同时，需持续学习更新知识以提高就业竞争力。
2、公共事业管理专业2025年首次上榜
公共事业管理今年首次上榜红牌专业。公共事业管理专业是一门融合管理学、政治学、经济学等多学科知识，聚焦公共领域（如教育、医疗、环保、社会保障等）管理与服务的应用型专业。
公共事业管理专业曾是公务员考试的热门选择，但近年来公务员考试专业限制放宽，该专业毕业生在公务员招考中不再具有明显优势，面临其他专业考生的激烈竞争。同时，公共事业管理专业面临的困境还体现在近些年本科专业的撤销上。近些年撤销较多的专业一般呈现社会需求较少、办学水平有限、生源不理想等特征。根据数据显示，近十年来，公共事业管理撤销数量为150个，仅次于信息管理与信息系统（撤销158个）。
近五年高职红牌专业
2025年高职红牌专业包括：法律事务、美术教育、小学英语教育、小学教育、小学语文教育。
从近五年高职红牌专业榜单来看，法律事务、小学教育、小学英语教育、小学语文教育连续五年被列为红牌专业。美术教育、数学教育上榜两次，需加以重点关注。
1、与小学教育有关的专业多次上榜被预警
与小学教育有关的专业近年来多次上榜主要和我国出生人口减少导致生源萎靡、学历要求提升带来竞争力以及部分高职院校专业设置同质化有着密切的关联。
近年来我国出生人口数量持续下降，2023年已经降至902万，这直接影响到适龄生源数量，小学在校生规模也在逐步缩小，根据相关统计，2021年全国普通小学共计15.43万所，2023年减少至14.35万所，三年间减少了1.08万所，降幅接近7%。未来小学教师过剩的问题将愈发突出，对小学教育相关专业毕业生的需求也随之减少。
同时，随着各地各级教育机构对人才需求层次的不断提升，专科层次师范毕业生就业面临更大挑战。在现实招聘中，不少小学明确要求“全日制本科学历”。高职层次的小学教育、小学语文教育、小学英语教育等专业的毕业生，在学历竞争上处于劣势。
教育部数据显示，2019~2023年全国小学教育专任教师本科及以上学历人数的占比逐年上升，由2019年的62.51%上升至2023年的78.03%，专科毕业学历在小学教师队伍中人数占比则从2019年的34.75%下降至2023年的21.22%。
此外，部分高职院校在小学教育相关的专业设置中缺乏特色与差异化，跟风开设专业现象突出。专业同质化使得各院校培养的学生在知识结构与技能水平上趋同，无法满足市场对多样化人才的需求，进一步加剧了就业竞争。
2、法律事务专业连续五年上榜
法律事务专业属于高等职业教育公安与司法大类法律实务类专业，基本修业年限为三年。该专业旨在培养掌握法律事务专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向法律服务行业和国家行政机构，能够从事基层法律服务助理、中小企业法务等工作的高技能人才。
法律事务专业连续五年上榜被预警，主要是因为法律职业资格证书是法律行业的硬性准入门槛，高职法律事务专业毕业生不具备直接报考资格，即便通过专升本获得报考资格，也面临法考通过率低的问题。这使得该专业毕业生大多只能从事一些边缘性、辅助性工作，就业质量和薪资水平都不理想，就业满意度较低。
总结
最后需要提醒大家，专业预警反映的是全国总体情况，由于各地区经济结构、行业发展和教育资源分配存在差异，各省（区、市）及各高校的实际状况可能大相径庭。即便是红牌预警专业，部分高校仍凭借特色办学与资源优势实现亮眼就业表现；而部分绿牌专业在某些院校中，因培养体系滞后或实践环节薄弱等问题，也存在人才培养与市场需求脱节的现象，具体需结合实际情况辩证分析，不可一概而论。
