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澳大利亚留学的基础教育写作是关键

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2017-06-07 来源:来源网络


摘要: 教师还鼓励学生尽可能地增加语言的多样性和丰富性,而避免使用常见或单一词汇。如想要表达说(say)的意思的时候,学生就可以根据不同的语境进行确切的表达,丰富的词语积累有助于学生写出生动、活泼和有文采的材料,真实地反映事件的过程,还有助于提高学生的观察能力,丰富他们的内心世界。
 

近年来在国际基础教育中改革中,学生的读写能力越来越受到关注。澳大利亚是较早进行学生读写能力教育改革实验的国家之一。早在2012年,澳大利亚就颁布了新课程纲要和实施方法,同时重新整合并修订了“关键能力(General Competencies)”的标准,将写作能力包含在内。


(此图片来源于网络)

  融入学科课程标准的写作不仅仅是学科教育的重要内容,也是培养学生读写能力的重要途径。本文对澳大利亚留学基础教育阶段学科写作的方法和特点加以分析,对于提高学生写作素养、培养学生个体未来有效地参与工作与成人生活所需的基本能力,具有借鉴意义。今天新东方前途出国小编就来为同学们详细介绍一下学术写作能力到底有多重要,希望能够对你的在论文的写作上有所帮助。 

  一、学术论文的主要形式 

  学科写作目标和能力具有独特性和不可替代性, 它们既不是一般化的写作能力目标,更不是单一英语学科中写作能力的复制和移植,而是具有学科特征的专门化的写作能力要求,因此各学科领域的写作形式和体裁要求各不相同。在长期的积累和研究中,澳大利亚积累了丰富的学科写作范式,在此介绍最为常见的六种写作形式和体裁。


(此图片来源于网络)

  1、叙事(Recount 

  叙事是对发生在过去事件的描述,是回顾过去一系列事件,并按照发生的顺序写作的体裁形式,目的在于向读者描述发生了什么和什么时候发生。具体形式体现为英语、历史和科学学科里的新闻报道、电视采访、目击证词、演讲、信件和人物传记等。 

  在叙事中,过去式是常用的时态,能将已经发生的事件以流水的形式呈现出来。 

  教师还鼓励学生尽可能地增加语言的多样性和丰富性,而避免使用常见或单一词汇。如想要表达说(say)的意思的时候,学生就可以根据不同的语境进行确切的表达,丰富的词语积累有助于学生写出生动、活泼和有文采的材料,真实地反映事件的过程,还有助于提高学生的观察能力,丰富他们的内心世界。 

  2、说明(explanation 

  说明文主要是解释事情如何和为何发生,常常是步骤的描述而不是事件的陈述,目的在于让读者了解事情的每一个步骤并知道理由。 

  说明文的词汇基本上以专用名词、术语和抽象词为主,抽象词一般是主要概念词,在写作时应将动作过程联系起来,如“and so the seed germinates. this germination......  与此同时,说明文的语言特征是泛化的、普遍的,而不是具体的、个人的。所用的时态常是一般现在时,能给予读者不受时间限制和永不改变的感觉。 

  4、故事(Narrative 

  在语言特征上,故事和叙事有点相似。然而,两者区别在于叙事侧重于重现过去发生的事件,故事是基于事件矛盾、焦点和问题解决层进展现,并需要对人物和事件进行评论。 

  不仅如此,故事里的词汇常带有倾向性和色彩性,与故事的主题和格调一致。如故事的类型和主题不同,如浪漫类、梦幻类、探险类、科幻类和侦探类等等,所用的词汇也不同,因此教师常会选择故事里的词汇,让学生猜测属于哪类文章。


(此图片来源于网络)

  5、报告(Reports) 

  报告是学科论文中最常见和重要的体裁形式,建立在实验、设计、研究、分析和实践基础上。在澳大利亚的科学、视觉文学、历史、地理和工具辅助操作技术等课上,教师常会布置报告的作业,要求学生对所学的内容整理、归类和分析,形成自己对教学内容独特的理解和梳理。报告的形式一般有实验报告、研究调查、讲座文章和工具书调查说明等。 

  6、论述(Expositions 

  论文是对于某一个议题或观点的阐释,常见于新闻评论、议论文、广告、法律抗辩或诉词,目的在于说服读者接受观点或论据,类似于说理性文章或议论文。与辩论文相反的是,论文只是阐述一个观点,而不是辨析正反或是非。 

  和报告类似,论文中常常会有中心句或关键句,归纳、总结、概述随后一段或几段的论述,让读者清晰地了解作者的观点和态度,起到强化的作用。由于论文是作者基于生活观和价值观对现象的理解及认识,语言常是评价性的,带有个人色彩和倾向。情感性和限定性的词汇使用频率会非常高,如担心、惊讶等词汇表示情感倾向、可能、有时等词汇表示限定和修饰。 

  二、建立“支架”方法 

  在澳大利亚,学生读写能力的培养是所有学科教师共同的任务。不同的学科和不同教学内容呈现的形式及逻辑结构不一样,从一开始,选择合适的体裁形式作为作业或教学任务至关重要。 

  学科教师在写作教学或作业布置时,不会直接将任务布置给学生,而是为学生搭建足够的教学支架,培养学生文本和体裁意识,激活他们的知识和经验,从而在写作时有的放矢。在实践中他们常采用“SKE”三步帮助学生构思写作的框架,积累写作素材,提高文本质量。 

  1、“S”即提供写作框架图(Scaffold 

  与文学作品不同,学科写作的规范性和学术性较强,往往会有特定的格式和程序。因此,教师会为学生提供相应体裁的写作框架图,让学生在图表上按照前后不同的阶段写上主要内容,类似提纲。 

  2、“K”指的是关键词(Keyword 

  关键词,顾名思义是起着关键作用的词语。表现在它能够承载最主要、最核心、最重要的信息,能够激活更大范围的信息储备,是获得更多信息资源的入口,是掌握重要信息的关键所在。 

  3、“E”就是给学生例子(Example 

  教师还会在写作前为学生提供一些案例和范文,让学生学习和揣摩如何构思、说理和用词等等,另一方面教师会和学生共同建构,师生根据框架和关键词共同撰写同一体裁的文章,使得学生获得第一手的实践经验。 
 

 

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