哈佛大学近公布的一组数据揭示了令人震惊的“劝退学生”现象。在2018-2019学年,共有50名本科生因学术或纪律违规被哈佛劝退,这是自2014-2015学年以来的高记录。其中,除10名学生涉及毒品和酒精等不当行为外,其余均因未能达到学校的学术要求而被退学。
此外,还有123名学生正在接受学术缓刑,他们已经在学术上出现了问题,如不及时改善,也将面临被退学的风险。对于这些学生而言,一旦退学,他们将失去过去五年、十年甚至十五年为了进入名校所付出的所有努力。
这组数据再次凸显了美国高校的严酷性。据美国国家教育统计中心数据显示,只有41%的全日制大学生能在四年内获得学士学位,而能在六年内获得学士学位的学生也仅占59%。UCB教授大卫·基普的新书《大学辍学丑闻》进一步指出,美国有3400万25岁以上的成年人拥有大学学分但未获得学位,他们在追求文凭的过程中因各种原因辍学。
对于在美国留学的中国学生而言,退学现象同样不容忽视。据Chinadaily网站统计,2013-2014学年,近30万中国留学生中约有8000人被学校开除或退学。这一数据与国内本科教育形成鲜明对比,国内虽然学习压力大,但退学几乎不可能发生,学生大多能顺利毕业并凭借本科文凭找到理想工作。
然而,美国本科教育中近40%的学生无法获得学位文凭的现象却令国内高校难以想象。为什么美国本科教育如此严酷?其背后的原因值得深思。对于国内学生而言,要获得美国本科文凭的大难点在于美国大学学术的高要求。这种要求不仅涉及专业知识,还包括文献阅读、课堂互动和论文写作等多方面能力。因此,国内学生需要充分了解并适应美国大学的学习方式和要求,才能顺利完成学业并获得理想的文凭。
理工科学习需要学生展现出高的自主性和投入度。在美国的教育体系中,学生面临着课程的压力,特别是与中国的教育环境相比,美国的学生早已习惯了高强度的学习压力。他们不仅在玩耍上全力以赴,而且在学习上也同样努力。
对于中国的学生来说,初到美国可能会发现适应这种学习环境具有一定的挑战性。以工科为例,学生需要学习的数学课程包括微积分I、II和III,微分方程和统计学等。特别是航空航天和电气专业的学生,他们需要学习的数学课程比机械、土木、软件和石油等工科专业更多。这样的课程负担要求学生具备坚韧的毅力和高效的学习技巧。
此外,与美国本科教育相比,中国的学生可能会发现他们的学习目标需要更高的追求。在国内,期末考试及格或取得85分以上的成绩可能被视为“差不多”的标准。然而,在美国的本科教育中,学生需要在这一基础上实现自我突破。
从大三开始,美国本科的课程要求学生主动推进学习进程,融入个人思想,并学会利用大学的各种资源来实现目标。例如,许多课程要求学生完成项目,文科学生需要撰写论文,而理科学生则需要自己设计项目。学生需要主动思考自己想要做什么项目,如何将课程内容融入其中,如何向教授请教,如何与同学合作等。这要求学生清晰地了解自己的目标和需求,同时具备高度的主动性、领导力和表达能力。
虽然这种教育方式看似给予了学生更多的自由,但实际上它对学生的能力提出了更高的要求。这不仅要求学生在学术上有所成就,还要求他们在领导力、团队合作和沟通能力等方面全面发展。
综上所述,美国本科教育的难度不仅体现在课程压力和学习目标的提升上,还体现在对学生全面发展能力的高要求上。这使得学生每天都在挑战自己的限,试图在“崩溃”的边缘找到平衡。
比如:
课前深度预习的重要性
在美国的教育体系中,课前预习被赋予了高的重要性。这种学习方式强调学生在上课前对即将学习的内容进行深入的了解和研究,从而为课堂上的讨论和互动打下坚实的基础。这种学习模式与我们常见的中国教育模式有着显著的区别,因此,对于许多在美国留学的学生来说,适应这种新的学习方式确实是一大挑战。
在美国的课堂上,教师通常假设学生已经对当天的学习内容有了深入的了解。因此,课堂上的大部分时间都用于讨论、交流观点,甚至要求学生为其他同学提供启发。这种教学方式要求学生在课前进行大量的准备工作,以便在课堂上能够自信地表达自己的看法和见解。如果学生在课前没有做好充分的准备,他们在课堂上可能会感到尴尬,甚至可能得到较低的分数。因此,美国的大学生普遍将课前预习作为学习的重点,而课堂上的时间则更多地用于放松和思考。
然而,这种学习方式对于许多中国学生来说可能并不习惯。在中国,学生通常习惯于在课堂上听取老师的讲解,并依赖老师来传递知识。要改变这种习惯,需要付出相当的努力。但是,随着全球化的加速和教育理念的变革,越来越多的中国学生开始意识到课前预习的重要性,并尝试在自己的学习过程中加以实践。
除了课前预习的重要性外,美国大学的课程设置和考核方式也为学生带来了不小的挑战。在美国,许多学校的课程是分梯度的,难度逐渐增加。这意味着学生需要在大一阶段就打下坚实的基础,以便在大二阶段能够顺利过渡到更高难度、更专业的课程。如果学生在前置课程的成绩没有达到要求,他们可能无法继续学习专业课程,甚至可能需要重修前置课程。这种严格的要求使得学生在整个学期都需要保持高度的学习热情和努力,以确保能够取得理想的成绩。
此外,美国大学的考核方式也多种多样,贯穿整个学期的每一天。除了期末考试外,考勤、课堂表现、作业、论文、研究项目等都是考核学生的重要标准。这种考核方式要求学生在整个学期都保持高度的自律和投入,以便在各个方面都能取得优异的成绩。这种压力对于许多留学生来说可能并不容易应对,但正是这种挑战使得他们在留学过程中不断成长和进步。
值得注意的是,在美国的一些普通大学中,学生面临的挑战可能更大。这些大学可能对学生的要求更为严格,但提供的资源和支持却相对较少。因此,在这些大学中留学的学生可能需要付出更多的努力来应对各种挑战。然而,正是这种艰难的环境激发了许多学生的斗志和潜能,使他们在未来的职业生涯中取得了巨大的成功。
总之,在美国留学的过程中,学生需要适应新的学习方式和考核方式,面对各种挑战和压力。然而,正是这些挑战使得他们在留学过程中不断成长和进步。对于那些愿意付出努力并勇于接受挑战的学生来说,留学美国将是一段充满机遇和收获的旅程。
经过对美国全国学生信息交换中心的数据分析,我们观察到四年制私立学校的毕业率相较于四年制公立学校更高。同时,两年制社区学院和营利性四年制学校的平均毕业率均低于40%,这一现象在历年的学生数据中也有所体现。值得注意的是,进入Top 50的学校并不意味着轻松毕业,反而因为学生的综合素质较高,许多学生甚至能够提前完成学业,如3年或3.5年毕业。以UCSD的一名学生为例,他不仅在双专业学习中表现出色,还成功地在3.5年内完成了学业。
然而,对于Top 50之外的大学,特别是排名百名开外的学校,由于学生能力差异和管理上的宽松,毕业率普遍较低。这进一步强调了选择一所优质学校的重要性,并为学生的努力提供了明确的方向。
在种族背景方面,根据美国国家公共电台的数据,亚裔和白人学生相较于非裔和西班牙裔美国学生更有可能获得学位。具体而言,2012年开始上大学的黑人学生中,仅有41%在6年内获得学位,而西班牙裔学生的比例为49.5%。这表明族裔背景对学生的毕业率产生显著影响。黑人和西班牙裔学生由于家庭经济因素,往往更倾向于选择社区大学和营利性学校,这些学校的毕业率本身较低。此外,他们常常需要在学业和打工之间取得平衡,这进一步增加了他们的学业压力。
关于美国学生退学率高的原因,《纽约时报》的研究指出,打工活动严重干扰了正常学习。这形成了一个恶性循环:打工影响学习,学习不佳导致退学,退学后难以找到好工作,从而加剧了社会经济地位的不平等。比尔·盖茨在他的博客中也提到了类似的问题,他关注到乔治亚州立大学等服务于低收入和少数族裔学生的城市大学面临着惨淡的毕业率。他警告说,如果没有更多的毕业生,国家将面临技术工人短缺的问题,同时低收入家庭获得脱贫机会的可能性将减少。
相比之下,中国的孩子们在父母的关爱和支持下,无需担心奖学金或助学金的问题,可以更加自由地选择自己心仪的学校。然而,这并不意味着他们可以轻视学业。事实上,无论是在中国还是美国,获得高质量的本科教育都需要付出艰苦的努力。因此,我们应该珍惜自己的优势,不断努力提升自己,以应对未来社会的挑战。
‘
’
为了确保学生顺利获得美国本科文凭,我们需要付出诸多努力。首先,必须调整自身的教育观念。我们必须摒弃“有钱就能去美国读本科”的错误观念。这样的想法可能会导致学生选择那些只需金钱就能进入的“野鸡”大学,这不仅会毁了他们的未来,还会让他们养成懒惰和不思进取的恶习。因此,我们应该培养正确、健康的教育理念,鼓励学生努力学习,保持进步,并将目光放在优质大学上。
其次,我们需要用汗水、决心和努力来实现梦想。正如科林·鲍威尔所说:“梦想不会通过魔法成为现实;它需要汗水,决心和努力。”在美国高校,学生需要学习强有力的知识,为将来的职业生涯做好充分准备。因此,我们必须加强平时的学习,稳扎稳打,提高语言和专业基础能力,并磨炼意志,以便在学术道路上走得更稳。
此外,我们还需要提升学生的本质能力。美国本科教育非常注重学生的各项能力,如深厚的学识积淀、抗压能力、专注能力、应变能力、演讲能力、主动推动事情的能力、领导力、沟通能力、组织协作能力和写作能力等。我们可以通过日常学习和活动,有意识地训练这些能力,以便更好地适应美国本科的学习生活。
总之,为了帮助孩子提高美国本科学习质量,我们需要采取一系列有效措施。同时,我们也需要了解并面对美国大学毕业难度的现状以及其他相关问题。通过记住这些问题并努力解决它们,我们可以促进孩子和家长的共同进步。