【无锡留学】普林斯顿大学项目制教学，以及是如何评分的？-新东方前途出国

项目形式与融入方式

• 课程内嵌项目：在各类课程中，项目是常见的作业形式。如城市设计课程要求学生为真实社区空间问题提规划提案；环境科学课程让学生小组合作分析校园生态数据并提改善策略；人文学科也会通过制作口述历史档案、策展展览或创作剧本等项目完成学习目标。
• 独立研究与毕业论文：学校极为重视独立研究工作，如 Junior Papers、Senior Thesis。学生在导师指导下，自主定义问题、查阅文献、设计研究方法、收集分析数据，最终形成原创学术成果。
• 课外实践项目：学校支持资助学生利用假期或学期进行实践项目，包括与教授合作参与前沿研究课题、申请资金自主发起创新项目、参与学校与社区机构合作的应用型项目等。

项目制教学的价值

• 从被动接收转向主动构建：学生需主动提出问题、寻找资源、规划路径、克服障碍，将知识内化为主动探寻和应用的成果。
• 模糊学科的边界：解决真实问题往往需融合多学科视角，项目促使学生打破学科藩篱，进行跨领域思考。
• 拥抱 “未知” 与迭代：项目过程中会遇到各种不确定性，培养学生应对不确定性、批判性反思和持续改进的能力。
• 协作与沟通的艺术：多数项目需团队合作，学生要学会倾听、分工、化解分歧，并清晰呈现项目过程和发现。
• 建立与导师的深层联结：在项目中，导师角色转变为顾问和协作者，师生频繁交流，建立起深厚情谊和学术指导关系。

学校的支撑系统

• 低师生比与导师投入：较小的本科生规模使教授有精力细致指导学生项目，他们不仅是领域，更是投入的引路人。
• 开放的研究资源：学校拥有设备精良的实验室、藏书丰富的图书馆、专业的数据中心、档案馆、艺术工作室等，为本科生提供了充足的研究资源支持。
• 慷慨的资金支持：普林斯顿提供多种基金，如 UCAI、ODOC 等，专门资助本科生进行独立研究、创意项目或实习，减少经济因素对学生探索的阻碍。
• 包容试错的氛围：学校理解探索的价值，尊重过程中的挫折，鼓励智力冒险，重视在尝试中学习，而非仅追求完美结果。

挑战与收获

• 挑战：项目制学习需要学生深度投入时间和精力，且项目路径不清晰，需要学生适应不确定性，对主动性要求高，学生需主动联系导师、寻找资源、推进进度。
• 收获：学生能收获研究、分析、解决问题、创新、协作、沟通、项目管理等可迁移的核心能力，通过实践内化知识，还能获得证明自己能力的项目成果，更清晰地认识自我。

• 知识掌握：通过与项目相关的测验、考试等形式考查学生对项目涉及知识的理解和应用能力。例如在计算机科学项目中，可能会有关于算法、数据结构等知识的测验；在历史研究项目里，会有对相关历史时期背景、事件等知识的考核。这部分在一些课程中可能占总分的 40% 左右。
• 项目成果：以项目完成的质量为核心，评估项目的创新性、实用性和展示效果。比如在工程类项目中，会看设计方案的创新性、产品的实用性，以及学生在成果汇报时的展示效果；在艺术创作项目中，会考量作品的创意、艺术价值以及展示的感染力等。项目成果一般通过作品展示、汇报答辩等形式进行评价，可能占总分的 30% 左右。
• 团队合作：评价学生在项目中的合作态度、沟通能力及贡献程度。可通过同伴评价和教师观察相结合的方式进行。例如在小组编程项目中，观察学生之间的协作是否顺畅，沟通是否及时有效，以及每个学生在项目中承担的任务和做出的贡献。这部分可能占总分的 20% 左右。
• 自我反思：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的得失与改进方向，通常通过书面反思报告的形式进行评价。比如学生在完成一个科研项目后，需要撰写报告，分析自己在项目过程中遇到的问题、解决方法以及从中获得的经验教训等，这部分可能占总分的 10% 左右。