杭州新东方 美国低龄留学 | 当科学研究遇见艺术设计：一场关于生物多样性的跨界实践-新东方前途出国

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在生物多样性保护的工作中，科学研究与公众参与是两个重要的维度。一方面，科研人员通过调查与监测，了解物种的分布与生存状况；另一方面，公众的意识与行动，也影响着保护工作的成效。如何让更多人了解身边的生物多样性？如何将科学调查的结果转化为公众能够感知与接受的形式？这是许多教育项目尝试回应的课题。“CITIZEN SCIENTISTS 公民科学家——北部湾生物多样性文创周边创作项目”，正是围绕这一思路设计的跨学科社会实践活动。它将生态学、数据科学与艺术设计结合起来，让学生在实地调研的基础上，创作与生物多样性相关的周边产品。

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一、 项目主题：公民科学家与生物多样性周边创作

项目的主标题是“CITIZEN SCIENTISTS”，中文译为“公民科学家”。副标题进一步说明了项目的具体内容：“北部湾生物多样性文创周边创作项目”。这一主题包含几个关键元素。

1. 公民科学家
“公民科学家”指的是参与科学研究的普通公众。他们可能不是专业科研人员，但可以通过观察、记录、数据提交等方式，为科学研究提供帮助。在生物多样性领域，公民科学家的参与，能够扩大调查的范围，补充专业调查的不足。项目将学生定位为公民科学家，意味着学生将亲身参与生物多样性的调查工作。

2. 北部湾生物多样性
北部湾位于中国南部沿海，拥有红树林、滩涂、海岛等多样化的生态系统。这些生态系统为众多物种提供了栖息地。项目选择北部湾作为调查地点，让学生有机会接触真实的生物多样性场景，了解当地的生态状况。

3. 文创周边创作
“文创”即文化创意。项目不仅包含科学调查，还包含“周边创作”。这意味着，学生需要将调查中获得的素材，转化为具体的视觉作品。这些作品，可能用于传播生物多样性的知识，也可能用于倡导生态保护。

图片右侧展示了两个图标，分别对应可持续发展目标中的第12项和第15项：

• 第12项：负责任消费和生产（Responsible Consumption and Production）

• 第15项：陆地生物（Life on Land）

这两项目标与项目的主题相呼应。生物多样性保护与陆地生物的生存状况密切相关；而周边产品的设计与生产，则需要考虑负责任的消费与生产方式。

二、 学科方向：多领域的融合

项目涉及的探索方向包括：

• 生物学

• 生态学

• 数据科学

• 环境工程

• 计算机

• 艺术设计

• 传播学

从这份学科清单可以看出，项目涉及的领域较为广泛。生物学与生态学帮助理解物种的特征与生态系统的运作；数据科学与计算机为数据的记录与分析提供支持；环境工程关注生态环境的保护与修复；艺术设计为周边创作提供技能支持；传播学则关注如何将信息有效地传递给公众。

这些学科并非孤立存在，而是围绕“生物多样性调查与周边创作”这一具体项目相互关联。学生在参与过程中，需要综合运用不同领域的知识。例如，进行物种调查，需要生物学与生态学的知识；整理数据，需要数据科学的方法；创作周边，需要艺术设计的技能；传播成果，则需要传播学的思路。

三、 时间与地点

项目时间： 2027年1月26日至2月1日

这一时间段为期约一周。在这一周内，学生需要完成从实地调查到周边创作的完整过程。

项目地点： 广西·北海

北海是广西的一座滨海城市，拥有丰富的海洋与海岸生态资源。红树林、滩涂等生态系统，为生物多样性的观察提供了条件。在这里进行生物多样性调查，能够让学生接触到真实的滨海生态环境。

四、 学习安排：室内与室外、理论与实践

项目对学习安排做了明确的划分：

1. 室内30%，室外70%
这一安排说明，项目以室外活动为主。七成的时间在室外，可能用于实地调查、物种观察、数据记录等；室内的部分，可能用于课程讲解、数据分析、周边创作等。室外占比更高，体现了项目对实地调研的重视。

2. 理论30%，实践70%
实践占比达到70%，说明项目以动手实践为主。理论学习占30%，为实践提供必要的基础。这种比例安排，体现了项目“做中学”的导向。学生更多是通过实际操作来理解概念，而不是仅仅听讲。

五、 活动形式：从调查到创作的完整过程

从项目名称与学科方向可以推断，活动可能包含以下几个环节。

1. 背景学习
了解北部湾的生态系统、生物多样性调查的方法、公民科学的意义等。这一环节可能涉及生物学、生态学的知识。学生需要了解调查的目的与方法，为实地工作做好准备。

2. 实地调查与物种观察
走进北海的红树林、滩涂等生境，观察并记录物种的种类、数量、分布等信息。这一环节可能涉及生态学与数据科学的方法。学生需要学习如何进行观察、如何记录数据、如何识别物种。

3. 数据整理与分析
将调查收集到的信息进行整理与分析。这一环节涉及数据科学与计算机的方法。学生需要思考如何将零散的信息转化为可用的数据，如何呈现物种的分布与多样性状况。

4. 周边创作
将调查中获得的素材，转化为具体的周边产品设计。这一环节涉及艺术设计的技能。学生需要从物种的形态、色彩、生境等特点中提取设计元素，创作出既有科学信息、又有审美价值的作品。

5. 传播与分享
将创作成果面向公众进行展示与传播。这一环节涉及传播学的思路。学生需要思考如何让周边产品传递生物多样性的知识，如何引发公众对生态保护的关注。

6. 复盘总结
活动结束后，对整个过程进行回顾与总结，分析哪些环节做得好，哪些地方需要改进。这一环节有助于学生将实践经验转化为认知。

六、 项目的社会实践属性

项目被标注为“跨学科+社会实践”。社会实践属性体现在几个方面。

1. 真实场景
项目不是在模拟环境中进行，而是在真实的滨海生境中调查。学生需要面对真实的生态环境、真实的物种、真实的数据。

2. 关注生态保护
项目聚焦于生物多样性。这与可持续发展目标中的“陆地生物”“负责任消费和生产”相呼应。学生在参与过程中，需要思考生物多样性保护的意义，以及如何通过创作与传播，为保护工作贡献力量。

3. 团队协作
完成一个生物多样性周边创作项目，需要团队成员的协作。不同学科背景的学生可以发挥各自的优势，共同完成任务。这种协作经历，对于学生的人际交往与团队合作能力是一种锻炼。

七、 适合什么样的学生

从项目的学科方向与活动形式来看，它可能适合以下几类学生。

1. 对生物与生态感兴趣的学生
项目以生物多样性调查为基础。对于对生物学、生态学感兴趣的学生来说，这是一个接触真实生态环境的机会。

2. 对艺术设计感兴趣的学生
项目包含周边产品创作。对于对视觉设计、艺术创作感兴趣的学生，这是一个将自然素材转化为设计作品的机会。

3. 希望在跨学科环境中学习的学生
项目涉及生物学、生态学、数据科学、艺术设计、传播学等多个领域。对于希望在跨学科环境中学习的学生，这是一个可以接触不同领域知识的机会。

4. 喜欢动手实践的学生
项目实践占比达到70%，室外活动占比也较高。对于不喜欢纯理论学习、更愿意通过动手来学习的学生，这种安排可能更为合适。

八、 关于参与此类项目的一些思考

1. 从观察到创作的过程
将观察到的物种转化为设计作品，需要经历从感知到表达的过程。参与这样的项目，能够让学生体会到创作的不易，也能锻炼观察与表达的能力。

2. 科学与艺术的结合
科学追求准确与严谨，艺术追求美感与表达。将两者结合起来，既能让作品承载科学信息，又能让信息以更具吸引力的方式传递。这种结合，是项目的一个特点。

3. 公民参与的价值
作为公民科学家参与调查，让学生体会到普通公众也能为科学研究贡献力量。这种参与感，有助于培养学生的社会责任感。

九、 结语

“CITIZEN SCIENTISTS 公民科学家——北部湾生物多样性文创周边创作项目”，将生物多样性调查与艺术创作结合起来，通过跨学科的方式，让学生在真实的场景中体验从调查到创作的完整过程。项目涉及的学科方向广泛，学习安排以实践为主、室外为主。对于对生物、生态、艺术设计感兴趣的学生来说，这是一次值得关注的实践机会。

如果您对这个项目感兴趣，可以通过官方渠道了解更多信息。在真实的自然场景中学习，往往能够带来不同于课堂的收获。

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