芬兰应用科技大学：特色突出的人才培养模式-新东方前途出国

与其他大学不同的是，芬兰应用科技大学注重实践能力的培养，让学生在校期间就能掌握实践技能，具有较强的适应能力和创新能力。

这种特色培养模式不仅给了学生更多展示自己的机会，也为企业提供了更好的人才库。

让我们了解芬兰应用科技大学如何培养学生成为未来的人才。

作为高等教育相对发达的国家，芬兰自20世纪90年代以来一直大力发展应用科技大学(university of applied sciences)

经过多年的探索和实践，应用科技大学在人才培养理念上下了很大功夫、学科专业设置、师资队伍建设、创新创业实践形成了办学特色，成为“工程师和企业家的摇篮”为芬兰做出了重要贡献经济和社会发展。

01构建人才培养体系

芬兰应用科技大学更注重地区实际情况，确定人才培养目标。立足地方人才需求和经济发展，以培养高层次应用型人才为目标，注重培养学生 专业通用能力、实用专业技能、创新实践能力等核心素养要求学生应用新方法、新技术为企业提供创新发展思路和实际问题解决方案。应用科技大学形成了不同于传统大学的人才培养模式，得到了社会和企业的良好认可，帮助芬兰成功实现了经济结构调整，促进了就业。

芬兰应用科技大学的学科发展和专业设置具有明显的应用特色和职业定位。比如为了适应老龄化社会的发展，设置了保健护理、社会福利、家政服务等服务型专业;为信息技术和能源工业的发展建立信息科学、自然资源与环境、生命科学等理工科专业。再比如芬兰北部旅游业发达，当地应用科技大学开设了旅游专业、酒店、社会服务等应用型专业。芬兰应用科技大学会不定期对不同专业领域的迫切和共性问题进行深入研究，分析判断专业发展对人才能力结构的新要求，并在此基础上更新学科前沿知识，优化专业结构，使人才培养紧跟甚至超越经济社会发展，使毕业生能够与企业一起工作“无缝对接”

芬兰应用科技大学的课程体系比较宽泛、灵活、多学科跨学科的特点，以专业需求为导向，根据具体专业领域和地方社会经济发展情况设置和调整课程。学位课程采用欧洲学分制(ECTS)即利用欧洲学分积累与转换体系，从四个维度形成了成熟的立体的应用型课程体系。首先是专业基础级，由专业通识课程组成、专业基础课、沟通和语言能力课程等课程模块，从语言能力、从文化思辨和专业应用的角度，帮助学生掌握专业知识，培养专业素质。二是核心能力层面，是面向企业和用人单位的高级职业技能学习，占全部课程的近三分之一逆向设计会制定企业技术标准、企业管理和文化融入课程体系，培养学生 解决实际问题的能力。第三，企业实践层面，强化产业导向，注重培养学生 工程技术能力和创新实践能力。第四，职业导向层，由专业选修课和毕业设计组成，拓宽学生 职业路径，帮助学生完成职业规划和选择。

芬兰为了保证应用科技大学的办学质量，提高人才培养效率，形成独立多元的社会，对《应用科技大学法》进行了多次修改、面向质量的评估系统。芬兰也重视树立学生的质量观主观参与，建立平等的师生伙伴关系，建立全过程的参与机制，让学生成为高等教育质量的监督者和检查者。评价大多采用“360度评估模型”培养学生自我认知能力和学术诚信通过自我评价;通过同行评价发现问题，互相监督，培养团队合作能力;教师评价可以引导学生更好地掌握专业知识，帮助学生明确职业方向;企业评价可以让学生直面客户的实际需求，在实践中提高专业能力。

02促进产教高度融合

校企合作是应用型科技大学实现人才培养目标的关键，产教融合的深度和广度直接影响应用型人才培养的质量。芬兰应用科技大学经过长期发展，建立了一套企业全面参与学校教学、科研与管理的产教结合模式。

第一，搭建政产学研一体化平台。为了适应地方经济社会发展的需要，提高应用技术教育在人才培养过程中的效率，提高学生的培养水平应用技术能力，芬兰应用技术大学选择了建设和政府、企业的合作网络。芬兰政府将权力下放给大学，并通过立法、资助与监督实现应用科技大学的管理。企业和其他社会力量参与应用科技大学的治理，为大学的发展提供各种补贴，购买设备、开展实验实训搭建就业平台。高校为企业提供职业培训，为企业发展提供技术支持和人才支撑。政府、企业、高校之间的良性互动，使得应用型人才的培养贴近地方经济和行业需求，实现了学生的高质量就业。

其次，培养双师型教师。芬兰应用科技大学要求教师具有博士学位或教学资格证，同时需要具有8年以上相关学科和专业领域的实践经验，以培养独特的双师型教师队伍，从而达到培养高素质应用型人才的目标。此外，还聘用了大量来自企业的高级工程师、技术人员、R d人员等兼职教师，通过授课，向学生传授实践技能，引导学生用理论知识解决实际问题，真正实现理论与实践的融合。此外，大学也重视教师和学生在职培训，定期安排教师到企业培训，鼓励他们与企业合作，提高教师 实践能力。

最后，采用基于项目的学习模式。项目式学习以学生为中心，鼓励学生结合行业，根据企业需求参与项目，让学生在真实的商业项目中培养能力。芬兰很多应用科技大学都是设立在校园里的“企业家学园”鼓励学生开展基于项目的学习和研发、掌握本学科的前沿技术，并将理论知识应用于实践。在参与企业产品开发和营销的过程中，让他们面对真正的合作伙伴，在实际的商业环境中为企业提出解决问题的方案，及时得到企业评价，从而提高学员 专业知识和技能。

03提高应用研究能力

科技创新是经济社会发展的重要驱动力，由此带来了人才培养结构的变革。创新驱动，芬兰应用科技大学与企业、科研机构与其他机构共建区域创新体系，主要服务于中小企业，旨在通过应用研究提高其创新能力。主要通过联合建立研发中心d与企业合作的项目，它为企业提供基础研究，将科研成果转化为生产能力，为企业带来经济效益，提供适合市场的后期服务和技术支持。在企业的支持下，大学可以将知识和技术转化为可支配的资本，实现教育创新的良性发展，提高学生和教师的素质应用研究能力。

真实职业技术”教学范式和“技术、研发与创新”科研范式是芬兰应用科技大学独特的人才培养模式，是培养人才、以学生为中心，科研开发与区域发展相融合的协同教育模式。真实职业技术”教学范式深度融合学生与教师知识学习与工业技术，并提高学生 通过真实的项目化实训，创新研发能力。技术、研发与创新”科研范式是根据企业的需求，将专业知识和创新思维融入研究、开拓创新平台，打破学科壁垒，培养学生 应用研究能力，重点是解决科研与教学脱节的问题，让高校结合区域主导产业和战略性新兴产业形成自己的科研特色。