英本精英计划：高一学生扎堆雅思7.5？探究分数背后的“秘密”

实际上，每一个孩子的经历背景和性格都大不相同，适合的学习方法也不同。有些学生思维比较活跃，但缺乏耐心；有些则是偏向于细致，但在考场上不够活跃。对于不同的类型的学生，出现问题的时候，我们不应该盲目指责他“不够用功”，而是要分析分数背后体现出来的问题。我们要用不同的方法启发和引导，从学生个性的角度，找到相应方法。

C同学：个性化分析和解决问题

比如C同学，作为一个爱好广泛，思维活跃的初三男孩，他非常有个性有想法。但他在考试当中不愿意遵循框架性的结构，总想寻求个性化的差异，并且非常抵触背单词。

因此，我们对C同学采取的“战术”是：给予他足够的空间，激发他学习的兴趣。比如在课上，了解他抵触背单词的原因，共同探讨有哪些他愿意接受的背单词方式。

首先，我们建议C同学一定要把心态放平。学习不是一蹴而就的，并不是今天背了单词，明天就可以8.0。无论是单词的记忆，方法的吸收，还是思路的提升，都需要一定的时间和积累。

其次，由于每类词汇的要求也是不同的，有些需要辨识意思，有些需要会拼写，在给C同学准备词汇任务的时候，我们会注意匹配C同学现阶段水平的词汇。词汇难度太大的话，只会起到反作用，很多学生因此对语言学习产生厌恶情绪，进而影响了学习的驱动力。

另外，由于C同学对古典文学、历史、电影比较感兴趣，我们在口语话题中经常从他感兴趣的话题引入，在老师的带领下逐类积累观点，确定具体的表达。

Z同学：听从安排 VS 独立自主

很多家长希望孩子完全听从安排，一门心思都用在学习上，对于生活中的其他事情都不需要孩子思考，但这样往往会导致孩子缺乏独立自主的思考能力。我们精英计划会基于对孩子和家长性格的了解，帮助家长梳理自己的优势，并把自己的优势运用在培养孩子上。

比如，Z同学，她对于学习非常有主动性，严谨认真，是一个随和又聪明的高一女生，但平时心思都在学习上，家长会把一切都安排的妥妥当当。在上课的时候，我们发现Z同学对外界的新闻和信息会有些缺乏自主性思考，所以在口语第三部分和写作的观点训练上我们采取了“家校结合”的方式。

由于孩子未来想学习经济相关专业，家长从商，我们就建议家长多跟孩子聊经济学相关的新闻和知识，打开思路，让孩子多去表达自己的思考。同时，在课上培养小Z的内容逻辑性和长难句表达。

通过这样“家校结合”的训练，我们发现小Z同学开始有意识的主动输出观点，且言之有物。果不其然，小Z成功在升高二之前拿到了雅思总分7.5，口语7.5的优异成绩。

希望这两位同学的成长经历，能够给各位家长带来一些启发。教育不是一个公式，不能一味遵循某种规则，而是要把学生作为主体，给他们空间和耐心，让每一个学生都能发挥出自己的优势。