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从教育的角度，如果让我用三个关键词来总结澳洲教育的特色和优势，那就是尊重天性、多元并存和注重实践。这在我们访问的九大高校、女子中学等可以清晰感受到。
首先，澳洲的教育比较尊重天性。在我们访问女子中学时，了解他们的课程设置和教学模式，完全是尊重孩子的天性发展需求。从皮亚杰主动学习理念看，每个孩子都有自己的发展阶段和特性，教育只需要尊重特性，适当引导，不能拔苗助长。一个人要想成功，最佳的方法就是把你最擅长的事情发挥到淋漓尽致，而不是努力去弥补自己的短板。我们一位优秀的留学生天赋是语言，对于数理无感，她就不用学习数理，除了汉语和英语之外，学习了日语并自学韩语。而反观国内教育，例如北京市中考试行选课，很多家长和孩子考虑的首要因素并不是孩子喜欢和特长，而是哪门课程好得分，因此大部分学生选择的是“学霸套餐”（必考的语数外，加上物理、化学和生物、地理）。在标准化选拔的前提下，教育导向是分数而非兴趣，从这个角度看，我国教育的改革任重道远，不仅需要教育主管部门和学校的改革，更需要家长这位学生观念的更新。
其次，澳洲的教育是多元并存的。我们走访的澳洲九所名校（八大名校和塔斯马尼亚大学），每所学校都有自己的特色和优势：有的重研究，有的偏实践；有的重文理，有的偏工商；有的重传统，有的重创新。而且每所学校根据自己的地理位置和传统优势，都发展了优势学科。给我留下印象较深的如西澳大学的医学、阿德莱德大学的葡萄酒专业、澳国立大学的国际关系研究、塔斯马尼亚大学的南极与海洋研究、新南威尔士大学的工程方向和昆士兰大学的医学和农学。
在澳洲大学学习，真正是“师傅领进门，修行在个人”。我在探访时和多位留学生交流，关于专业选择、课程模式和考核方式，甚至到是否严格考勤等细微东西，有共同之处，但也有很大差别。比如在墨尔本大学和两位留学生对话，心理学专业的研究生课程要求80%的出勤率，而精算专业的本科生课程完全没有考勤要求，他们之间的课程情况完全不同，但并不妨碍自我发展。
最后，澳洲的教育注重实践。这在很多二战之后成立的现代大学，如新南威尔士大学和蒙纳士大学比较突出。从学校建筑来看，这些学校没有悉尼大学、墨尔本大学那样的古建筑，基本上都是新式大楼。大楼里面完全是玻璃隔起来的透明化办公和学习环境，很多座位就放在走廊，属于完全开放的空间。学校的专业也偏重于现代社会应用型专业，和社会实际需求结合非常紧密。澳洲诺贝尔奖得主共有14位，其中有7位是生理及医学奖。这也让澳洲在医学领域形成了特色和优势。宫颈癌疫苗的发明者伊恩·弗雷泽在2006年被评为“年度澳大利亚人”，是澳大利亚国宝级大师，却仍然奋斗在一线，继续从事研究工作。
