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巴托尔自己也没想到，他针对游戏界的一个心理学分析，当时他认为顶多半年就会被遗忘，或是会遭到心理学家的拍砖。
但不曾想，之后这个分型越来越火，并且成功跨界，为大众所追捧，在管理学界，也被认为是如何管理不同类型员工的一个重要参数。尤其是还火到了教育界，被认为是针对不同内在兴趣的学习者因势利导的一个指针。
“巴特尔模型”之后在东西方，都被引入教育界做过一些具指针意义的研究。
美国一所大学，曾对一所中学的学生运用“巴特尔模型”进行了测试。发现四型兴趣分类和学生测试结果确有匹配度，有助于针对不同类型学生设计不同的指导与激励方法。
比如，成就者，他们大多是高分的学生。即使已得到了相当高的分数，但如果老师设定了额外学分，他们还是会毫不犹豫地拿下，就如同在游戏里，只要有他们在，就不可能还有宝物没被找到。
探索者学生则偏好通过主题的未映射区域来实现学习，比击败“游戏”更令人愉快的是拓展未知。他们可能不喜欢指导性太强的作业，因为这些作业限制性太大，无法提供独特的体验或表达方式。
杀手者，他们与成就者的区别在，比如对分数，他们对最高分数不是那么在意，或者说，“排行榜”更能刺激他们的求胜欲。成就者则会对“个人最高分”非常在意，或者说成就者最大的对手是他们自己。
社交者学生，课程设计最好也能成为社交互动的基础。他们可能不喜欢不含互动成分的作业。
2020年新冠来临，全球各类型教学大幅转为线上。韩国一所大学，开展了一项如何设计线上教学模式以让不同类型学生有更好体验的调研。首先他们也是采用了“巴特尔模型”对测试者进行了个人特质分型。
参与调查的是一群学工程的大学生，为了让调查不受受试者背景的影响，更能反映个人特质对学习的影响，这群工科学生现学一门专门设计的经济学课程。
但是，这个调查最有趣的一个发现却是，面对全新的学习内容，不同个人特质类型的学生，在学好新科目的学习动机上以及最后达成的学习目标上，并没有统计学上的差异。
但是，他们确实有自己偏好的“游戏”体验，因此构建不同的学习规则和环境是有意义的，如何构建学习的策略应该成为学习内容之外课程设计中的一个重要因素。
这项研究还表明，作为同互联网共成长的元宇宙“神兽”，参考游戏化的体验设计课程、激发他们的学习力是有现实意义的。例如，参考游戏化体验，在过程学习中，设计奖励机制、允许和激发学习者最大参与、互动，以最终创造和改变环境和结果。
这不只是满足了不同“玩家”之需，更重要的是，对这一代而言，元宇宙已经使简单的在线交流演变为共享知识和情感的在线互动，学习者在元宇宙中相互作用，通过基于交换的信息扩展知识框架，创造了一个属于他们的新世界。
不一样的焰火 不一样的引导
如果将巴特尔兴趣分型理论在教育上的意义用一句话来概括，即：如何激发主动学习系统而非被动学习系统。亦即这是一个以学生为中心的学习系统。
兴趣是最好的老师。“四型兴趣分类论”，或可给父母们打开读懂自己孩子的内在兴趣的一扇窗，避免亲子间不必要的“误伤”，因势利导地引导和陪伴孩子成长与成材。
下面仅举几个小例，试分析不同类型孩子的引导。
今年新科肖邦钢琴比赛冠军、华裔青年钢琴家刘晓禹，堪称一个自我成就者。本届肖赛的评委、钢琴家陈萨说：“刘晓禹很清楚自己要什么，并且有着强大的执行力。”
对成就型孩子而言，把目标分解为一个个“徽章”，他们会主动“捡漏”，有良师引路也很重要。
最初学琴时，刘父是从当地报纸广告里随机找了个老师，而当孩子的天赋展露时，却领他拜到了著名钢琴家邓泰山的门下。有趣的是，刘说过，“我跟邓泰山学过巴洛克音乐、法国音乐……但他从未专门教过我肖邦。”正所谓，师父领进门，修行在个人。
刘晓禹
奥数并不适合每个孩子，但如孩子有天赋，对于“杀手型”孩子，不妨一试。对抗性如棋类等活动较适合这类孩子，将其投入到有同伴竞争的环境中，反而会激发斗志、刺激潜能。
被称为中国电竞第一人的李晓峰，江湖上对他的打法颇有微词，称其“只求速胜，不求好看”。但在他自己眼里，游戏从来就不是游戏，他享受的是同大侠过招、血脉贲张的快感。
父母在引导这类孩子时，要注意将小朋友单纯求赢的斗志，引导到发现自身真正的擅长和热爱上。同时，在孩子能承受的范围内，把目标定的稍高一点，并让他和旗鼓相当的小伙伴一起愉快地玩耍，比如比赛做题，看谁最快。
对于探索型的孩子，竞争对他们不是最有吸引力的，探索的过程令他们着迷。有一个有意思的现象，作为奥数大国，的确出了不少奥数金牌选手，但真正成为数学家的似并不多，甚至有些人又“卷”回到培训行业。
对于真正热爱数学的孩子，较之刷题赢得对手，探索数学世界的万千美妙本身，更令他们沉醉，也才能不计任何得失地跋涉、一骑绝尘。
所以对待探索型的孩子，如果同杀手型的来比，引导的方法有所不同，同是学习数学，较之做题、比赛，更适合让他阅读数学有趣命题的相关书籍，引导他循着阶梯，步入佳境。
对于社交型的孩子，也许组织学习小组的学习方式可能是最适合他的。杀手型在伙伴中的学习模式是你追我赶，社交型则更享受互帮互学。
所以，独自刷题，或一个人十年只与钢琴独自对话的练习模式，不适合社交型的孩子。相反，在群体中的学习，或请他担任小助教，给小伙伴讲题，更能激发他的潜能。
每一个孩子都是不一样的焰火。即使在“巴特尔模型”中，一个人也非纯粹一种类型，多为交叉型。在国外，“巴特尔测试”已是一种流行的兴趣分型在线测试，有兴趣的读者可搜索自测。
不过请谨记，理论是灰色的，生命之树常青。尤其是孩子，拥有无限的可能性。没有一种理论或模式可以定义或框住一个活色生香的人。
转自公众号 少年商学院
