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在授课中，我遇到了很多有这样困扰的学生，通过听他们的答题录音、观察他们的练习方式，我总结出了同学们在口语答题和备考过程中容易出现的两大提分“拦路虎”。
独立口语理论大师
从事托福口语教学以来，我被问到最多的是关于独立口语到底如何作答。学生有这个疑问，我心中其实早有预判。很多学生考了多次托福，但口语稳如泰山，恒定23分。这里自然是有独立口语的问题，抛开发音、流利度、用词丰富和准确性，最常困扰学生的是如何展开举例。
先看官方指南对独立口语的要求：
“这道题目涉及的话题都是与学生的生活和兴趣爱好息息相关的，例如在家学习好还是在图书馆学习好；学生在选择课程时应该广泛涉猎还是应该集中在某一个特定领域；一年级的大学生应该住在学校宿舍还是可以住在校外自己的公寓，等等。考生也可能看到对于一个熟悉的话题的两种截然不同的观点，如电视对人类而言到底是利大于弊还是弊大于利 ——学生需要选择同意其中的一个观点。
在这道题目中，考生要说明自己的选择、喜好或者观点是什么，并解释原因，即：用理由、解释、细节或事例来支持自己的回答。一定要对问题的各个部分做出全面的回答，对自己的观点应十分清楚，并且一定要给出作出某个选择的理由。”
最重要却也最难做到的是：“用理由、解释、细节或事例来支持自己的回答”。以我寒假班听到的学生回答为例：
Question: Do you agree or disagree with the following statement? Learning maths is more important than learning literature. Use details and examples to support your opinion. （你是否同意以下说法？学习数学比学习文学更重要。用细节和例子来支持你的观点）
Student response: I agree with the statement because learning maths is very important. Nobody says it’s not important. If it’s not important, why do we learn it?（我同意这个说法，因为学数学非常重要，没人说它不重要，如果学数学不重要，我们为什么要学数学呢？）
15s之后，学生就卡住说不下去了。
这样的回答着实属于理论派大师做派，说了约等于没说，没有任何的details and examples，只是在反复重复“重要”一个词。
那何解？还是要从评分标准和要求来说，要有理由或解释或细节或事例，达到充分展开。这里最简单也最接近学生学习与生活实际的就是事例，俗称“段子”。我们可以给出人设、时间和具体事件，比如我给学生如是修改：
Learning maths is obviously more important because it’s more widely used than literature.For example, as a middle school student, I have to spend quite a deal of time learning maths formula, calculations and stuff. With these skills, not only do I get a high score in exams, but I could also apply the knowledge into grocery shopping or working out the best time to buy a device.（学习数学显然更重要，因为数学的应用比文学更广泛。例如，作为一名中学生，我必须花大量时间学习数学公式、计算等。有了这些技能，我不仅可以在考试中获得高分，而且我还可以将这些知识应用到日常购物中，或计算出购买某一设备的最j时间）
这样一改，就有了明确的论点：widely used，也有了事例支撑：中学生的我学数学（公式、运算等）—> 用到了考试中，也用到了日常购物中。
要想做到15s的准备时间内有思路、45s答题内能拓展出这些内容，需要同学们做到：大量见题、积累词汇和语料、科学训练、多开口录音。比如每周都关注X大仙机经的口语预测和考后回顾，对每道独立题进行头脑风暴，想出与自己学习和生活相关的“段子”，积累下来，并按照考试要求进行作答与录音。长此以往，就不怕遇到独立题难以展开了，因为你已经拥有了一本专属自己的“段子集”。
当然，语言的质量也非常重要。提升语言质量，首先要确保自己有大量的英文输入和积淀，这样才能确保自己在口语作答时，能够自然流露出地道的语言和词组，而不是自己创造语言或使用中式英语。在寒假的高阶冲分班中，每天学生们都要进行总共30分钟的晨读，认真模仿朗读母语者的语音语调，提升自己的发音和流利度，同时也把材料中的地道表达积累下来，反复朗读熟悉，并进行刻意练习，在后续的口语作答中有意识地用上这些表达。同学们在自己备考口语时也可以使用这种方法，借鉴这样的备考思路，通过大量的语言输入和积累，来提升自己的语言质量。
综合口语囫囵吞枣
独立口语说不下去或者只会讲大道理，有些同学觉得可以理解，毕竟真题练得确实少。但是对于综合题，同学们意见就更大了，比如今年寒假高阶冲分班的小涵同学，口语发音非常漂亮，语音语调都十分完美，但口语却卡在20分无法突破，他自己也感到十分不解，第一节课介绍自己的学习情况时，他就说：“我也不知道我的问题出在哪里，我觉得我答得很流畅，内容说得也挺全的，不知道为什么就是考不出高分。”通过课上的练习，很快我就发现了小涵同学的问题所在：他的综合口语回答，流畅度确实很好，但内容嘛……只能说他所理解的“内容挺全”未必是真的全。
以我们在高阶冲分班课上练习的TPO69 task4为例，听力原文如下（部分截取）：The lemur has flaps of skin in between its front and back legs. So when it jumps, it stretches out its legs and the flaps of skin catch the air and carry it to the next tree.（狐猴的前腿和后腿之间有一层皮瓣。所以当狐猴跳跃时，它伸出腿，皮肤的皮瓣抓住空气，把它带到下一棵树上）
而小涵是这样复述的：The lemur has wings，so it can glide and jump to the next tree.（狐猴有翅膀，所以它可以滑翔并跳到下一棵树上）
对比之下，我们就会发现，他的复述内容不仅丢失了很多细节，甚至连信息理解都不准确，把“皮瓣”理解成了“翅膀”，估计连狐猴自己都不知道什么时候长出了“隐形的翅膀”。在复述中出现对原文信息的过度概括和信息篡改，综合口语会失分也就是必然的了。
不止小涵同学一个人，很多同学在综合口语的复述中都会出现类似的问题，而我在点评时也都会建议他们重听、对生词进行学习、然后再重新作答、录音发给我。而我收到的修改后作业，仍然存在着很多问题，这是非常值得注意的。
仍然以TPO69 task 4为例，当我听到许多学生修改后提交的最终遍录音时，发现orangutan的发音依然是不对的，而且只知道它是一种猴，具体叫什么仍然一知半解；它为了吃到树上的水果所做的努力也没有说全说对，因为学生并没有去学习什么叫flaps of skin，也没有掌握wrap itself around the trunk of the tree，sway back and forth等等表达。
这就暴露出一个非常错误的练习方法：在练习综合口语时，确实做到了练习多遍直到非常流利，但是所有的练习都是基于自己第一遍的笔记，并没有重新听听力，也没有对听力文章进行复盘学习。试想，你对文章的理解都是不准确的，那么即使把口语练得再流利又有什么用呢？所讲述的内容仍然是不准确不全面的、逻辑依然是不对的；而由于没有充分重视起听力的原文，没有对语言进行学习，因此口语中的表达也是不准确的。
要想综合口语的练习更加高效，同学们要重视重听复盘的过程，基本练习步骤如下：
1. 第一遍严格按照考试要求来读题、听题、准备和录音答题；
2. 从第二遍开始，要重读阅读、重听听力，在自己第一遍的笔记上做补充或修改；
3. 感觉听无可听之时，打开文本，熟读，再次确认表达和内容；
4. 以上都复盘完毕，再重新多次录音。
在寒假课程中，我对小涵同学的综合口语就是这样严格要求的。最初他的修改版口语录音经常被我打回去，我会指出他回答中的错误，并要求他按照我所给出的练习步骤重听、重录。几次“折磨”之后，他就非常自觉地主动按照步骤复盘练习了，提交的修改版口语录音质量也越来越高。经过一个假期的练习，他的听力能力、语言质量都有所提升，再加上他本身就具备的口语流利度，在2月26日的托福考试中，口语考出了25分。对于常年20分的小涵来说，真的是非常有意义的突破。接下来，只要继续按照正确的方法来练习综合口语，他的口语成绩还会继续提升。
口语冲击高分是一项精细活，需要同学们掌握正确的练习方法，也需要清醒、准确地找到自己目前的问题所在，然后进行精z定位解决。如果自己无法解决，找老师来寻求帮助，在老师的带领下进行练习也是非常明智的选择。在春季的口语单项精批班上，我会带着同学们解决口语顽疾，突破口语瓶颈，辅助大家早日考取理想成绩。
