如何打造有竞争力的素养成绩单？_南京新东方前途出国的博客-新东方前途出国

当我们讲素养，英文单词competency硬翻译过来，很多人会把它叫做是胜任力。最早去系统定义“素养”的是在2000年左右的亚太经合组织。他们旗下有一个在教育界非常知名的项目叫做PISA，每年会在全球范围内选取不同国家的私立学生，给他做学习能力和综合素质的评价。当时的定义是：素养是在特定情况中，通过利用和调动心理、社会资源，包括知识、技能、价值观去满足复杂需要的综合能力，所以它包括了知识、技能、价值观、态度。这之后，他们做了一个非常复杂的destroy模型来定义，由于过于抽象也没太开展起来。但是不用担心，前沿机构提出了这些概念之后，各国的政府教育部门都在落地响应。

06年欧盟提出了自己的八大核心素养教育体系，我们国家其实2016年也定义了自己的中国学生发展核心素养，这个是放在我们教育现代化体系中非常重要的一个教育目标。

美国人在2000年初成立P21组织，权威定义了21世纪人才能力模型。他们觉得知识仍然要有，而在技能方面我们需要有职业规划技能、信息辨别技能、基本的媒体能力，我们也需要有沟通、合作、创造力等。到现在仍然在非常底层的影响美国当代教育。

联合国在2015年定义了十七个发展目标，包括没有贫穷、没有饥饿、性别平等、负责任的消费、甚至水下生物等等。它的核心实际上是一个价值观的概念，就是说我们不管学什么，掌握什么样的技能，如果我们学到的一切能够贡献到这些全球议题的发展中，那么这一切就很棒很好。综合所有以上元素，国际比较通认的综合素养，必须具备：1、全球社会议题关怀，2、底层可迁移能力，3、跨学科专业能力，最终达成立德树人。

我们撇除那些录取梦校之类的概念，想想如果我们自己和我们下一代能够真的立足当下、胸怀天下，关心这个世界、关心每一粒粮食和蔬菜，关心每一个人，关心这个世界真正的运作，他的内心该有多丰盈，他还具备这些永不过时的能力：领导力、创新力、沟通力，又有当下的跨学科知识能力，能够把这一切应用到真实的环境中。这其实就是综合素养的概念。

【Part 2 综合素养到底如何评估？】

其实美国的这些评估也是近10年才建立，他们有各种具体的细化标准。而我国有新课标，各个学科有自己的核心素养，其实几乎是一套路径。背后有个概念叫做“量规”，其实就是一个评分体系。例如我们的高考作文，其实就已经是一个非常完善的评分体系了。

随着素养教育普及，美国成绩单（如下图）的构成可以看出，不再只展示ABCD，展示的是我们各种能力在不同学期的进展。基于现代教育理念的支持，在设计的时候，他就会把一堂课背后到底培养了哪些能力元素给拆出来、评价的是能力。这也是一个有意思的转变，我们再也不会因某次考试考砸了就怎样，而是有了一个长期积累，期间我们看到自己不同的境界，有一个更完善的追踪。针对个人能力，也能看到发展方向，这也是素养成绩在真正意义上对全员发展非常有用的一个部分。

【Part 3素养到底如何有效培养？】

素养和底层能力并不对立，底层能力依然重要，但怎样成为一个综合素养呢？传统教育当中差的两个环节：第一，真实项目的实践学习；第二、表现型评价，要有明确的目标驱动，让他真的知道自己每个环节中锻炼了什么样的技能，而且这些能力能够用在未来发展中，打造完整闭环。这个培养模型是从美国教育总署多年的理论研究中抽象出来的一个简要模型。

关于素养教育的成功核心，非常推荐大家这本书《可见的学习》。他们做了一个至今为止最大标本量的综合研究（2.4亿学生），分析八百多项可能，最后找出影响学员学业成就的各种因素。第一名：自评成绩/学生期待，第五名：提供形成性评价，第十名：反馈，也就是前十项干预因素中，30%都是关于能否让学生看到自己的学习目标和学习进阶（不只是abcd，而且更具象的过程评估呈现和闭环反馈）。这是一个看似废话却又非常经典的理论研究：塑养成功的核心必须通过评价来展开。

有的人会问，美国有这样先进的案例理念，我们国内就没有吗？其实我们依然有自己的本土案例。

比如我们一个项目是带同学们去贵州侗寨民宿，做一个星期的民宿主理人。学习可持续旅游概念，背后也有商科、市场营销、社会调研等方面专业知识。这是一个扶贫乡村振兴项目。大家可以看到我们给同学的所有任务概览中，完全对齐美国的这一套系列标准，也有我们自己本土化的升级优化。我们会通过自评、互评、导师评价三方评价的形式，为你在这个项目中的能力做综合评价。通过一个星期的独立项目设计，你会得到成绩单。就像刚才大家看到的美国成绩单里，我的学科能力哪一些是未来可从事相关行业，哪些该更努力加强。所以看似奢侈的国外教育体系、素养成绩单体系，其实我们已经代代相接，有能力把这样的体系放在我们本土教育过程中了。

除了我们的线下活动外，以前也在一些校内教育，比较前沿的创新学校中，其实也已沿用这套体系。所以我们看到这种评价驱动的素养教学，会有一个直观的感受，它到底有什么好处？它的好处对于我们观察多年来讲，我会很喜欢这八个字，它能让我们每个学习者：心有所定，志有所成。这会让人很有力量，因为你知道你自己在哪，你也知道你的目标在哪，中间就可以按图索骥循序发展。更重要的是定位自己的优势，指引自己的生涯发展。现在的时代绝对不是短板时代，而是长板时代。

我们刚才说素养教育区别传统知识教育之处，在于表现性评价和真实项目学习。在我们的项目中，三方互评评分的背后会需要提交真实证据，用证据来证明你的能力分布。而真实项目的好处是：Learning by doing。例如讲座的学习记忆会很低，有效的学习是去教别人，另一种方式就是边做边学。在布鲁姆的教学分类法中，这也可以把大家直接带入到创造的领域中去。所以真实项目学习的好处是能在非常短的时间里，高效突破，能够达到综合素养的养成和强化。

【Part 4本土是否有素养教育机会？】

素养教育其实是个奢侈品，目前哪怕在美国，哪怕在我们国内一些教育发达地区，仍然较小众，但未来势必越来越普遍。目前国内我们几乎算是第一波先行者，10年间我们做了很多积累，形成完整的教学体验。

暑期我们的创益青年项目，分别在贵州、云南、海南和山西，都有自己的学科知识主线和跨学科的学习历程，接下来也简单给大家分享一下。

我们的贵州少数民族，就在侗寨里面，我们会带同学们去村镇民宿做处理和运营。这些村寨民宿往往是之前在扶贫攻坚中留下来的，基础设施建设很好，但在运营中，对于当地的经济环境社会价值还没有完整发挥出来，那我们可以怎么做？怎么去健康运营，吸引更多客流同时又不影响当地文化发展，这是给同学们的真实议题。所以要在七天时间里了解这一切，学习可持续旅行的各种概念、案例、营销理念、市场营销的基本知识技能，真的做出一个运营方案，最后上线预售。整个背后都能得到全面评估和体现。

当然我们也还会有古镇社区。云南沙溪古镇，被联合国教科文组织提名，知名建筑家黄义武先生花了十五年完成古镇修复，但在修复过程中，本土人民慢慢撤离。那怎么办？我们能够做哪些真实的项目，能够在当地点燃本土文化复兴？这些是交给同学们去做的事。人文社科传播学文化产业的同学都非常适合去体验。

第三个项目是我们全国甚至全球都独一份：可持续渔业数据产品创新项目。日本倾倒核废水之后，渔业也是一个全球性公共话题了。那么海洋安全、食品安全，我们可以怎样用数据力量做到产业链条的追溯。这背后，数据和技术会帮很大忙。哪怕你没有数据传播的基础，仍然可以做，只要你对市场营销、环境、各方面的概念感兴趣，都没有问题。

最后是我们平遥古城项目，遗产的集中地，同学们会通过七天时间真正去了解这个地区哪些东西能通过艺术的表现方法让更多人看见，做出自己的真实创作。

这4个项目背后，都是按照我们的素养素质模型来构建，过程中家长老师都可以在我们小程序上完整追溯到成绩单，且永远不会丢失。7天时间够做一个闭环，但如果想要升级，我们也有志领项目（长达半年时间）。同学们每2个月都会得到能力评价、专属性的发展方向建议。六个月后，可以说是真的每个人就可以心有所定，志有所成。