【成功案例】低托福，高IB，斩获加拿大学校录取_洛阳新东方前途出国的博客-新东方前途出国

IB是和创新型杰出人才的培养关联性的体系。这种特色是思想多样化、技能多样化，从而培养出多样化、差异化的人才。除了内容，IB更重要的是强调掌握学习方法，这样就能活学活用，以后不管碰到什么情况或者新事物，都能学习和应对。凭借IB课程申请、校方会降低其他方面的门槛，所以即使同学在IB课程中并不拔尖，也是占有较大优势的。

学生是在两年前签约的。当时她并没有语言，而且刚开始接触语言学习。前期老师和学生商讨了选校规划后，确定了目标，在和课程顾问的不断沟通中帮学生规划语言学习和时间节点。学生托福有93分，同时，顾问老师在寒暑假还帮学生规划了加拿大的夏校学习，一方面帮助学生融入语言环境，对口语、听力和了解当地学习模式都有很大帮助，一方面弥补学生软实力背景不足的缺陷，增加了学生的活动经历，突出学生的视野。针对学生软实力背景不足这一点，顾问老师还时不时帮学生规划一些有深度和广度的活动，为之后学生撰写文书提供了有力的素材，也提升了学生的个人能力。

经过沟通，我们注意到学生对生物专业非常感兴趣。结合学生的特质和素养，我们为学生确定了专业:麦吉尔大学、不列颠哥伦比亚大学、西蒙菲莎大学。这几所大学充分满足了学生对学校的要求。另一方面，这几所学校的录取要求相近，而且在学生的努力可达的范围内，这样学生就可以更有针对性地去准备学术材料。

在正式申请之前，我们便给学生进行了头脑风暴式的培训，将过往申请中遇到的经典提问和一般要求发送给学生，先让学生自行思考和回答。学生完成之后，我们再将其中的问题和不足整理出来，并对学生进行引导，尽可能地让学生运用发散性和批判性思维再次作答，既不框定答案又能使答案有理有据,这也为之后的申请和在加拿大的学习做好了充分准备。同时，我们自己也通过各种渠道增加了对学生即将申请专业的了解,时不时和学生交流自己的看法，以便之后的文书能更有逻辑性。

我们与学生进行了多次思想的交流，迸发出了思想的火花，从仅有的几项实践活动中挖掘学生的闪光点。有时候，一个活动本身看上去并不是特别抓人眼球，但参与其中的人总是会有所得。但有的学生可能自己也不能说明所得为何，所以我们需要去引导学生思考，并发掘学生的潜力和品质特点。

通过与学生沟通台湾问题，学生流露出自由民主的政治观令:从她阅读的名著和书籍，可以了解学生对加拿大历史和社会发展的认知和理解，从学生在团队合作中如何共进互补的破茧经历。在注重具体而实质的经历、避免抽象和笼统的总结，以及忠于本真的基础上，学生以此为原则打磨文笔和故事架构，精心撰写文书。经过规划，周详的准备和紧密的跟进，为学生斩获了自己心仪的录取，还获得了优秀学生奖学金1万加币的殊荣。

同学的申请条件算不上优秀，但在UBC的眼中，同学具备非凡的学术能力、丰富的经历和不错的个人成就。这也正是我们所希望和追求的。从同学的申请经历来看，除了学生自己本身的条件以外，更重要的是顾问老师和学生之间的配合。从开始每一步时间节点规划，同学有足够的时间去提升自身的综合素质和实力背景;到穿插在寒暑假的夏校训练，使学生更进一步接近加拿大本土文化，提升自信心和软实力;再到申请前期的头脑风暴培训和多向思维训练,以应对可能出现的问题考验。正式申请时的文书也是经过师生反复讨论和和修改，每一步都用心斟酌，尽善尽美，终于将一份平凡的简历打磨成一块闪耀的“金砖”。

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