日本艺术方向——基础设计 转自新东方前途塾

基础设计

武藏野美术大学

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开篇前言

 

 

 

在前几期栏目当中，前途君和大家一起探秘了日本的几所艺术院校围绕“游戏设计”所开设的特色专业及课程。

 

 

文章可谓是干货满满，对游戏艺术方向感兴趣的小伙伴千万不要错过，点击文末链接即可回顾往期精彩内容！

 

 

本期推送即将为各位同学介绍的是：

武藏野美术大学的热门专业

——基础设计学科！

 

 

 

 

01

专业简介

 

 

学科理念

教育目标

 

 

 

 

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現代はIT技術を基盤とした情報サービスの高度化と、AIによるビッグデータの解析と運用によって社会のかたちが大きく変容しようとしています。又、気候変動を抑制するために、エネルギーインフラも重要な曲り角を迎えています。国内においては超高齢化社会と地域の過疎が問題となる一方で、遊動の時代を迎えてインバウンドの増加にともなう新たな産業のかたちが模索されはじめています。つまり、人間社会のしくみや産業や生活のあり方、そして自然や環境との接し方に関して、劇的な変革が起っているのです。

现代以IT技术为基础的信息服务高度化发展，对于AI大数据的解析和运用，使得社会的形态发生了很大的变化。另外，为了抑制气候变化，能源基础设施也迎来了重要的转折点。在日本，超高龄化社会和地域的过疏也成为问题的另一方面，迎接激变的时代，随着入境的增加，新的产业的形式开始摸索。也就是说，关于人类社会的结构、产业和生活方式，以及与自然和环境的接触方式，均发生了戏剧性的变革。

 

 

それにともなって、デザイン領域の果たすべき役割もまた極めて多様となり求められる職能の姿も変化しています。とりわけ戦後、工業を核として経済発展を遂げてきた社会は、急速な変化を強いられ、自ずと新たな視点にたつ産業分野の創出と、その根本をなす生活環境を見つめなおすべき時代を迎えています。

与此同时，设计领域应该发挥的作用也变得极其多样，被要求的职能姿态也在变化。特别是战后，以工业为核心实现经济发展的社会，经历了急速的变化，自然而然地迎来了要求从新的视点创造产业领域，重新审视作为根本的生活环境的时代。

 

 

このような激動する今日の環境にあって、絶えずデザインの思想と方向性を捉え直しながら、人間生活に起こりうる課題を発見し、そこに有効な解決を次々と生み出していくためには、世界や社会の諸問題を総合的に捉えうる包括的かつ自省的なデザイン教育が不可欠であるといえます。

在如今这样动荡的环境中，为了不断地重新捕捉设计的思想和发展的方向性，发掘人类生活中可能发生的课题，并不断促成有效的解决，综合性地捕捉世界和社会诸多问题的，全面且自省的设计教育可以说是必不可少的。

 

 

本学科はデザインを俯瞰・総合する視点をもって昭和 42（1967）年の発足以来、様々な改革を重ねながら今日に至っていますが、現代の社会変革のなかで、デザインの凡領域的な基礎研究というテーマと実践行為を教育目標とする〈基礎デザイン学〉の意味は今日ますます重要となっています。

本学科秉持俯瞰和综合的视点，自昭和42年（1967）年成立以来，不断进行各种各样的改革，直到今天，顺应现代社会的变革，以全领域性基础研究的这一主题和实践行为作为教育目标的“基础设计学”的意义，在今天显得尤为重要。

 

 

基础设计的意义

 

 

 

 

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〈基礎デザイン学〉の「基礎」とは、デザインの専門教育の前段階としての基礎訓練を意味するものではなく、社会の環境に即して柔軟に問題を捉え直していくための幅広いデザイン概念を意図しています。ゆえに〈基礎デザイン学〉は、社会に相即しながら、デザインの各専門領域、あるいは広義の造形一般に通底する新たな問題の水脈を堀り起こしていくデザインの創造的な教育・研究領野であります。

〈基础设计学〉的「基础」并不是指作为设计专业教育的前阶段的基础训练，而是为了根据社会环境的变化灵活地重新捕捉问题，力求有广泛的设计概念。因此，“基础设计学”是与社会相适应，同时挖掘设计的各专业领域，或者将与广义的造型一般共通的新问题脉络进行设计创造性的教育及研究领域。

〈基礎デザイン学〉の「基礎」という意味の第二の観点は、社会形成の起点となる原初的な環境形成ムーブメントとして捉えていることです。「デザイン」という概念は近代に成立しましたが、デザインという行為そのものは人類の発生とともにあり、ここではデザインを人と人、人と物、人と環境との原初的な「交わり」や「対話」や「関わり」の問題、すなわち「世界の成り立ち」として捉え直しています。デザインが広く「環境形成」の問題であるという認識はもとより、自然言語とのかかわりへも視野が拡張され、また現代の人とテクノロジーとの界面を考えるインターフェイスのデザインという新たな課題も問われているのです。

〈基础设计学〉的「基础」意义的第二个观点，是将其视作为一项有关社会形成起点的原始环境的运动。“设计”这个概念在近代才成立，但是设计这个行为本身与人类的产生是一起的，在这里把设计作为人与人、人与物、人与环境的原始的“交往”、“对话”、“关系”的问题，即“世界的成立”来重新理解。不仅认识到设计是“环境形成”的问题，还扩大了与自然语言的关系，同时也面临着考虑现代人与技术界面设计的这一新课题。

〈基礎デザイン学〉はデザインの現場を広く社会的、文化的、心理的な文脈に求め、デザイン問題群のインターディシプリナリィー（学際的）な基礎づけやグランド・デザイン（全領域にまたがる基盤形成）の追求を学科の理念、教育・研究の目標としています。

〈基础设计学〉将设计的场地广泛地从社会的、文化的、心理的语境中寻求，将对于设计问题群的互联性（跨学科的）的基础化和大型设计（跨全领域的基础形成）的追求作为学科理念、教育、研究的目标。

 

デザインを分けない。どんな領域でも活躍できる人材を育てる。企画・構想力とquan方位のデザイン力を学ぶ。

对（基础）设计学科不再进行细分。培养在各个领域都能活跃的人才。学习企划、构想力和quan方位的设计力。

 

デザインとは、生活者が本来あってほしいと願う「かたち」をつくり出すこと。そして、生活の中の行為やふるまいなどを考察し、おのずと「かたち」が浮かび上がってくる瞬間に立ち会うことです。基礎デザイン学科は、すでにあるデザイン領域に対応する技術を教える場ではありません。分化されたデザイナー養成のあり方を見直し、「かたち」の生成力を身につけるカリキュラムで、生活の中で本来あるべきデザイン、「かたちの本質」を構想し、提案できるデザイナーを育成します。

所谓设计，就是创造出生活者本来希望有的「形态」。然后，考察生活中的行为和举止等，自然而然地在「形态」浮现的瞬间灵光乍现。基础设计专业不是教授已经存在的设计领域所对应的技术的场所。重新审视被分化了的设计师成长应有的样子，掌握「形态」的生成力的课程，在生活中构想本来应该有的设计，「形态的本质」，培养能提出建议的设计师。

 

 

教育研究上的目的

 

 

 

 

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基礎デザイン学科は、社会形成・環境形成に関するあらゆる活動を対象とする領域横断性を標榜するデザイン学科である。変化する社会や世界を見すえ、既存の領域や方法にとらわれない、やわらかく創造的な頭脳と知性の育成を目指しており、デザイン諸問題を、先端的な造形と科学の双方、かつ学際的な思考の基盤から把握し、構想へと導ける人材の育成を目標としている。

 

 

 

基础设计学科是以社会形成、环境形成相关的所有活动为对象，宣称跨领域性的设计学科。着眼于不断变化的社会和世界，不局限于现有的领域和方法，以培养学生们具备柔软创造性的头脑和才智为目标，以培养能够从尖端的造型和科学两方面出发，以及跨学科的思考基础上把握设计的诸多问题，引导培养构想的人才为目标。 

 

 

 

 

 

 

02

 

 

课程信息

 

 

教学计划

 

 

やわらかな頭脳と感性を育みながら、デザインのあるべき姿を問い続ける。

 

 

在培养灵活的头脑和感性的同时，不断地寻求设计所应有的样子。

 

 

基礎デザイン学科では専攻・コースという明確な区分ではなく、指標となる領域を設け、自らの判断で方向性を定めます。インフォメーション、ヴィジュアルコミュニケーション、プロダクト領域を軸に、各自の興味に応じた履修を可能とし、3・4年次は関連諸科学の理論演習科目で、問題発見・探求のフィールドをさらに広げることもできます。

 

 

 

在基础设计学科中，专业和课程不进行明确的划分，而是设置作为指标的领域，允许学生根据自己的判断来决定学习的方向性。以信息、视觉交流、产品领域为轴心，可以根据各自的兴趣进行选修，3、4年级可以在关联的其他学科的理论演习科目当中进一步扩大发现的问题和探索的领域。

一年级

 

大一学年，包括绘画、雕刻、设计（交流实习）在内的造型综合科目将是必修课或选修课。

二年级

 

大一以后，以[设计论][形态论][色彩论]为中心，深化与设计相关的理论的学习和实践，通过进一步发展的演习来考察设计的各种问题。在作为本学科理论支柱的[符号论]中，从结构上学习造型语言。另外，根据选择的各种研究（纹理、数字印象、产品语言、视觉语言、图形等）中，通过具体的设计、项目，学生对各自的设计、主题和问题领域进行发现和追求。

三年级

 

关于设计练习（研讨班）的选择，大致分为三个科目群：视觉交流、产品环境、信息。根据各自的兴趣和将来的方向性，也可以选择占某一比重的选修，或者跨越不同专业的选修。前期，设置了发现处理问题的方法论，造型的方法，演示的演习，后期，配置处理更综合性实际的设计应用的演习。大三大四时通过开设选择的关联诸科学的理论演习（「人工智能论」，「自动流行论」，「诗学」等），为了展开设计题目的视野和发现探究问题等的领域进一步被打开。

四年级

 

“设计练习”（研习班）的选择与各自的设计主题相关联，以大三学年的选择作为前提。在这个研讨会上，毕业论文乃至毕业制作所展开的各自的主题和方法论的前提被进一步加深。通过前后期设置中间发表的机会，阶段性地由全专职教员进行指导，对照其计划和进展。毕业论文或毕业设计作为汇集4年间学生学习成果的重要项目，期待学生们练就独自的问题意识，主题性，展开方法等。

 

 

 

 

 

 

03

就业情况

 

 

（基础设计学科毕业生过去三年间主要的就职单位）

从平面到产品、影像，通过广泛地学习设计，专业的选择也很多，从广告代理店到生活杂货、家电、商业影像制作、游戏、玩具等，在广泛的领域都有实绩。

 

 

 

 

 

 

04

 

 

考题范例

 

 

基础设计学科（外国留学生入试）

考试类型

基础造型

 

 

試験内容：自由に音をイメージし、その音から連想するものを幾何学図形 で構成し、描きなさい。

 

 

考试题目：自由地想象声音，并将联想到的声音用几何图形构成画面。

教員コメント：

炭酸が景気良く噴き出す瞬間を音と泡で表現した作品。炭酸の泡を白い正円、音をカラフルな楕円にすることで、瓶の中の泡が空気中に放出されポーンという音に変わるという状態の連続性が幾何学図形でうまく表現されている。

 

 

教师评价：

这是一部用声音和泡沫来表现碳酸饮料喷发瞬间的作品。通过把碳酸的泡沫做成白色的正圆，把声音做成五彩缤纷的椭圆，瓶子里的泡沫被释放到空气中，变成砰的一声的状态的连续性被用几何图形很好地表现出来。

教員コメント：

鼓笛隊人形がドラムを叩いて行進している様子を表現した作品。人形を大胆に傾けることで、カラクリ仕掛けで辿々しく歩いている様を想起させる。また、人形の顔と手、ドラムスティックの先、音の波紋を円にすることで統一感がある。

 

 

教师评价：

这是一部表现鼓笛队人偶敲着鼓行进的样子的作品。通过大胆地倾斜人偶，让人想起了用机关走路的样子。另外，人偶的脸和手，鼓棒的前端，声音的波纹做成圆形，有统一感。

考试类型

面试

 

 

評価ポイント：課題の説明を通してテーマである「音」についての考えを聞くことで、知識の広さや深さ、またテーマに応じて自分の興味関心とつなげる発想の柔軟さなどを重点的に評価した。自分の考えを日本語で伝える能力も考慮した。また他の学生に異なる視点を与えてくれる存在であるかなども評価の対象とした。

 

 

评分要点：通过对课题的说明，听取作为主题的“声音”的想法，重点评价了知识的广度和深度，以及根据主题与自己的兴趣关心相连的想法的柔软性等。也考虑到了用日语表达自己想法的能力。另外，是否是给予其他学生不同视点的存在等也作为评价的对象。

 

 

基础设计学科（外国编入试）

考试类型

小论文

 

 

試験内容：通信技術の進歩やコロナ禍でのリモートワークの普及など、働き方が変化しています。このような働き方の変化について、デザインの視点から論述しなさい。

 

 

考试题目：通信技术的进步和在yi情中远程工作的普及等，工作方式在变化。关于这种工作方式的变化，请从设计的角度进行论述。

 

 

 

 

05

优秀作品

 

 

（武藏美 2023基础设计学科优秀作品展）

 

 

Tokyo 

Constellation

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作品介绍：

现在的东京都有超过7600家便利店。在这个星图中，东京都内的便利店被比作星星。便利店的星星和天上的星星不同，新的店铺开张的话会增加，关门的话也会减少。这张星图映出了只有现在才存在的星星的身影。星座是以古代人们把神话人物和身边道具的画应用到星星上创造出来的为基础，应用便利店联想到的商品和事情制作而成的。

——石坂明日香