【成功案例】爱丁堡大学录取！南农学子上大分！-新东方前途出国

1）拥有英国2：1荣誉学位，或国际同等学历，专业为机械工程（包括农业工程、船舶工程、航空航天工程等相关领域及专业方向）、制造业工程、汽车工程或工业工程。 

2）编程能力至关重要。在攻读学位期间，申请者必须完成一门高级语言（如C++、C#、Java、Python、Matlab或同等水平语言）的编程课程。

专业开设院校： 

伦敦大学学院-Smart Buildings and Digital Engineering MSc

爱丁堡大学 -MSc Digital Design and Manufacture

曼彻斯特大学-MSc Advanced Manufacturing\Technology & Systems Management

那么这个学生选择了爱丁堡大学的这个专业，其实是有点跨专业申请的，因为学生本科是工业设计，是设计类相关专业，好在这个专业是下设在南京农业大学的工学院。我们来看一下南京农业大学的招生官网对于该专业课程培养方向和模块的一些介绍吧！

工业设计
1、专业介绍：本专业为适应国民经济建设和复合型人才培养需要而设置的大类专业，以工业产品开发与设计 为基础，融入艺术学、设计学、计算机科学、人机工程学等相关学科，运用创新方法，解决现代产品 设计领域中人与产品之间的问题，以实现产品美观、实用与新颖。

2、培养目标：工业设计专业培养适应国家经济发展和社会发展需求，具有强烈社会责任感、良好的人文素养， 具备机械、材料、艺术、美术等学科宽厚的基础理论知识、扎实的工业设计专业技能、较强实践能 力和创新意识，能在产品开发与设计、视觉传达设计、设计创作、科学研究等方面工作的创新型和复合型人才。

3、培养特色：专业依托机械工程和农业工程学科，坚持机械工程与艺术学相结合，培养从事农业机械、工程机械、车辆和机床、机电产品与家电产品等领域需要的学术研究类和复合应用类工业设计人才。面向工业产品和农业机械，融入先进的工业设计理念，进一步优化专业知识结构，整合课程， 强化实践教学体系，加强学生实践能力和创新能力的培养，使学生获得较强的工程实践能力。

4、主要课程：工业设计史论、工程制图、基础素描、平面与色彩构成、设计表达、产品设计原理与方法、工业 设计工程基础、人机工程学、产品形态设计、产品开发设计、产品系统设计、造型材料与成形工艺。

所以由此可见，学生就读的本科专业虽然是工业设计的名称，但是实际课程模块中更偏向于理工科相关的硬核课程，所以有这样的一个课程模块的学习经历，让学生具备了申请这个专业的一个特殊属性。

一些学校虽然并没有明文规定是否必须具备某种专业背景，但显然他们的招募范围不仅仅局限在艺术和设计专业出身的学生。同学们也应该清楚：假如你之前的专业与实习经历、学术科研成果等等背景，不能PK掉与你同台竞争的社会人士，不能为自己的申请提供强有力的支撑，那准备一本作品集是十分必要的。 

也就是说，在欲申请这些作品集不是硬性要求的专业时，对于自身背景竞争力强的同学，作品集起到的作用是锦上添花。而对于背景竞争力不够强的同学，作品集起到的作用很可能就是雪中送炭了。

大多数工程类、管理类或规划类专业都没有作品集的硬性要求，但它有申请背景（本科专业、工作经验）的潜在规定。比如爱丁堡数字设计与制造专业，要求学生必须具备“机械、制造或工业工程方面的英国 2:1 荣誉学位或国际同等学历。还需具备编程、制造技术能力。”

所以我们后续在文书材料呈现中，也尤为突出学生的相关背景的匹配性，比如在文书中的回答： 

Q1: Statement of Academic Interests, Purpose, Objectives, and Motivation 

Industrial design is a remarkable discipline that integrates aesthetics, technology, and interdisciplinary knowledge. During my undergraduate studies, I engaged deeply with a comprehensive curriculum encompassing design sketching, digital modeling, design methodology, and innovative thinking. Each course reinforced my passion and equipped me with the critical skills necessary for a successful design career. The Design Presentation course was particularly impactful; it honed my sketching abilities and taught me to articulate spatial relationships effectively, enabling me to differentiate various product lines with clarity and precision. In the Computer Modeling course, I became proficient in using advanced software such as Rhino and Keyshot, enhancing my 3D modeling and rendering capabilities, which are vital tools I envision utilizing in digital design and manufacture. 

Reflecting on my experiences and aspirations, specializing in interaction design within digital technologies is a natural progression. The MSc in Digital Design and Manufacturing at Edinburgh offers the ideal environment to develop the skills and knowledge necessary to realize my goals. I am particularly interested in the Additive Manufacture and Computer Aided Manufacturing (CAM) course. The hands-on experience I will gain from this course will empower me to explore the practical applications of additive manufacturing, such as prototyping and production. It will enhance my ability to create innovative designs that meet aesthetic and functional requirements. Additionally, knowledge in CAM will allow me to bridge the gap between design concepts and their realization in manufacturing processes, enhancing my competency as an educator who can guide students in merging cutting-edge technology with design principles. 

Q2: Relevant Knowledge, Training, and Skills 

Beyond academia, I actively sought opportunities to augment my skills through provincial, municipal, and school design competitions. These experiences allowed me to apply classroom knowledge in practical scenarios and motivated me to explore online resources to master software such as Cinema 4D and Keyshot. Additionally, my efforts to understand global industrial design trends through exhibitions and literature on design psychology significantly broadened my design thinking and prepared me for contemporary challenges in the field. 

One of the most pivotal experiences was leading the University Innovation and Entrepreneurship SRT project, where I was responsible for designing training toys for children with sensory integration issues. This role honed my design skills and cultivated essential leadership qualities. I developed effective communication strategies, critical thinking approaches, and proficient hand-drawing and modeling techniques. My challenges, including motivating team members and resolving conflicts in design direction, enhanced my problem-solving abilities and resilience—a foundational framework supporting my future digital design studies. 

也就是总体在文书板块的打磨也花费了我们一定时间精力去跟学生逐一沟通探讨细节的修改部分和细节呈现，后期老师根据学生的背景和职业规划进行了文书创作，最终文书老师确实助力同学拿到了爱丁堡大学的录取。

最后是黄老师的一些想法，也想分享给大家：

经常有的学生会跟黄老师说，觉得说爱丁堡大学录取率太低，退一步说，录取率低固然是由数据所呈现出的事实。但是，一个单纯的以百分比数字呈现的录取率，所能告诉我们的信息太少了。通过录取率，我们无法推知一个项目的学科路径、理论关怀、审核标准，更不可能从逻辑上推导出该项目对某一类申请者“不友好”。有太多同学不但高估了数据所能提供的信息，甚至迷信数据，见到一个录取率低的项目便避之而不及，对那些录取率高的项目则趋之若鹜。

录取率本身是极有意义的参考数字。但是，同学们不应该忘记，录取率作为一种本质上的平均数，有着明显的局限性。这种“平均”的录取概率只能反映所有申请者的整体状况，却无法体现每个个体申请者是否适合去申请目标项目。如果一个同学真正理解了项目的理论路径与问题意识，并结合自身的经历写出了与之高度匹配的个人陈述，那么即使录取率再低，又与TA何干呢？反过来说，如果一个同学在文书里论述的内容完全与目标项目南辕北辙，那么即使项目的录取率达到99%，TA又怎么保证自己不会成为剩下的1%？ 

录取率对申请者的意义，或许更多地体现在涉及多个项目的申请策略层面：比如不要在录取率很低的项目上孤注一掷，或是申请一两个录取率较高的项目保底等等。但如果我们讨论的是某一个具体项目的申请，那么录取率就不再是本质原因了。既然决定了要申请一个项目，那么申请者应当思考的就是如何准确理解它，如何充分论证自己的申请动机——这时录取率反而变得无足轻重了。 

那希望我们能从本质上去思考每个学校和专业的录取率情况，也是希望大家更能从基本的申请材料出发，去思考自己和其的匹配度是多大。

如果有兴趣跟黄老师交流沟通的，欢迎咨询。