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| 学生性别 | 学生特点（性格特点、个人爱好等） | 申请性质（直申/转学） |
| 女 | 外向、领导力强、执行力强 | 美本直申 |
| 申请阶段 | 在读院校 | 是否国际班/海外高中 |
| 本科 | 蒙特威 | 国际班 |
| 均分 | 语言成绩 | 录取院校（是否含奖学金） |
| 3.85 | 托福106 | 纽约大学（无奖学金） |
| 录取专业 | 代表性奖项 | 代表性活动 |
| Liberal Studies Core | iGEM铜奖 精英学院香格里拉项目BEST团队、个人MVP 蒙特威校长奖 蒙特威英语配音大赛一等奖 |
iGEM干队队长 精英学院香格里拉项目领队 蒙特威心理社宣传部长及微电影主演 蒙特威舞蹈社领舞 蒙特威羽毛球比赛组织者 自学韩语、吉他、钢琴、滑冰 |
| 文书创作过程（详细过程） | ||
| 在申请季开始的时候，李同学对文书思路其实是毫无想法的，拿到文书题目完全不知道该写什么。李同学的外籍文书导师多次与学生进行头脑风暴，引导学生跳出思维定势，从生活经历入手说出自己独特的成长故事。在脑暴过程中，外籍导师发现学生性格开朗独立，情商很高，善于换位思考，于是有意引导学生聊到成长经历，深入挖掘性格形成背后的故事，最终发现学生有5个城市的生活经历，这在我们的学生中是非常少见的。结合学生乐高拼搭的爱好，外籍导师与学生确定以乐高拼搭入手，用城堡搭建的步骤来带入成长步骤的文书思路，娓娓道来学生性格的形成经历，展示一个生动活泼的学生形象。文书标题借鉴《双城记》，定名为《五城记》，既贴合文书内容，又引起招生官的阅读兴趣。 针对纽约大学why school的附加文书，文书导师建议学生以自己的专业选择为主，说明自己为什么对社会学感兴趣，再结合纽大包容开放的学术精神以及自己多年前曾到过纽大的经历，表现学生对自己所选专业的认知及学习目标，阐明纽大将会在自己达成学习目标的过程中所起到的作用，内容详实。 |
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| 申请过程中的难点 及 我们如何解决的 | ||
| 难点1： | ||
| 蒙特威GPA一般，无AP课程。针对这个问题，中期老师帮学生规划了起点学院的课程，增加学术竞争力。 | ||
| 难点2： | ||
| 蒙特威的活动含金量低，无学术类奖项。针对这个问题，中期老师帮助学生规划了精英学院及iGEM的活动，增加活动和奖项的质量，为申请添砖加瓦。 |
| ED1录取，提前下车 | ||
| 规划过程（请比较详细的写写）： | ||
| 学生申请优势+A22:C27 | 学生申请劣势 | |
| 学生的活动比较多，且很多活动都能体现出学生的领导力，人设统一，符合纽约大学喜欢的学生类型 | GPA不高，奖项和活动含金量不高 | |
| 长线规划 | 标化考试指导方案 | 软性背景规划 |
| 学生的性格开朗，在学校属于活动积极分子，很有领导能力，喜欢参加各类活动，因此，我们根据学生领导力强这一特点，以及学生想申纽约大学的目标，给学生安排了一系列符合“人设”的活动，比如为香格里拉工艺品带货、参加IGEM干队并担任队长等，将学生的特长再次发扬光大。 | 我们在填写大学网申系统时，需要填写10个活动和5个奖项，因此，经过对学生过往经历的梳理，不难发现学生的活动很多，但奖项有限，因此，根据学生的特长和申请目标，我们及时给学生规划了IGEM竞赛，最终获得了全国铜奖，提升了学生软背景的综合实力和含金量。 | |
| 选校过程 | 选专业过程 | 是否规划了项目提升/产品 |
| 学生的选校分两轮进行：11月1日截止的ED&EA，和1月截止的RD，中期规划老师从暑假开始就带着学生梳理美国院校并一步步缩小选校范围。由于学生从一开始就很想去纽约大学，因此规划老师在为学生规划软背景的时候，都是以纽约大学为目标来走的，所以在ED1选校时，我们没有任何纠结的就确定了纽约大学，结果表明，一路走来，我们为学生规划的这条路是非常符合纽约大学喜好的，最终ED1纽约大学顺利下车。 | 学生一开始没有特别明确的申请专业目标，本来意向专业是商科，但其实学生对商科的了解并不是很多，经过对学生简历的梳理，我们发现学生其实是个很有爱心、同理心的人，热衷公益，很喜欢助人为乐，因此，我们建议学生申请人文社科方向，比如社会学。学生在自己充分了解这个专业方向之后，也发现对这个方向很感兴趣，加上活动列表和该方向非常匹配，于是就确定了这个申请专业。 | 同“软性背景规划”和“长线规划” |
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稍后会有顾问老师反馈评估结果