当“学科围墙”正在消失，当代学生最该培养的能力是什么？

一是跨学科（Interdisciplinary）
经合组织 OECD《Learning Compass 2030》框架中，将跨学科思维作为面向未来的重要素养之一。
斯坦福大学前招生负责人 Richard Shaw 曾提到，他们更关注具有“智识活力（Intellectual Vitality）”的学生，这类学生通常不被单一学科限制，愿意在不同领域之间探索并形成自己的问题意识。

二是社会实践（Community Engagement / Service-Learning）
哈佛大学在相关招生指导报告中指出，年轻人应当具备社会关怀意识，并能够在参与社会议题的过程中实现自我成长与价值表达。
高校通常更关注学生是否真正参与现实问题，并在其中形成持续的理解与行动，而不仅仅是活动经历的简单罗列。

关于跨学科能力的形成与呈现，一个较为一致的路径是：在真实社会实践中学习与发展。

在这一方向的引导下，一些学生开始尝试将不同领域方法结合起来，例如：
将行为经济学实验设计与互动开发结合，用游戏化方式探讨理性消费问题；
运用数据分析方法研究乡村农产品的销售路径，并探索新的产品与传播方式；
结合人工智能技术参与环境议题研究，开发环境数据监测与分析工具。

在此背景下，一系列面向青少年的跨学科社会实践项目陆续展开，围绕不同成长阶段设计不同形式的学习体验，帮助参与者在实践中提升综合能力。

三类项目面向不同学习阶段与参与方式：
星火少年（10-14岁）：以议题探究与创意表达为主，通过基础性项目引导兴趣与问题意识的建立。
创益青年（14-17岁）：以跨学科实践为核心，通过社会调研、内容创作与团队协作完成完整项目体验。
极创青年（15岁以上）：围绕更复杂的现实议题展开，强调数据分析、人工智能工具应用及成果表达等能力训练。

相关项目覆盖多个领域，包括生物多样性、乡村发展、可持续发展、数字技术、公共健康与文化传承等，实践地点涉及江浙沪、云南、贵州、海南、新疆喀什等区域。

这些项目通常围绕联合国可持续发展目标（SDGs）展开，使参与者能够在真实情境中经历从问题发现到方案设计的完整过程。

部分课题示例：

【创益青年】阿妈的品牌：彝族妇女中药药园品牌升级设计（云南丽江）
参与者进入社区调研中药种植与生态知识，了解合作社运行方式，并结合文化元素进行视觉与品牌设计，最终形成可执行的品牌方案。该过程涉及生物学、经济学与传播设计等多领域知识的综合运用。

【极创青年】算力与公益：AI辅助环境议题研究（海南博鳌）
参与者学习环境法相关基础内容，并使用人工智能工具分析环境案例数据，探讨技术在环境保护与公共议题中的应用路径，融合计算机技术与社会科学方法。

【创益青年】数说海鲜：渔业养殖数据可视化调研（福建东山岛）
通过实地调研获取渔业养殖数据，完成数据清洗、可视化表达与叙事呈现，从而理解数据在社会与产业决策中的作用。

项目的共同特点包括：

真实场景与实际产出：参与者通常会形成品牌方案、调研报告、影像作品、数据分析成果或设计原型等可展示内容。
深入调研与现场参与：强调进入真实社区或产业环境，与相关参与者直接交流，理解问题的复杂性。
多学科协作支持：在导师指导下完成从方法学习到项目落地的全过程。
以可持续发展目标为框架：帮助建立对社会议题的整体理解与责任意识。

跨学科能力的形成，并不依赖于单一课程的叠加，而是在真实问题、真实环境与协作实践中，通过不断尝试将想法转化为可执行方案的过程中逐步建立起来的。

刘晓悦 申请指导师