观点｜关于外语专业复合型人才培养的几点思考

这类改革首先体现出高校在专业设置上的自主意识，敢于突破传统框架，自定义专业内涵，自主办学。未来有可能自定义专业名称，不必受限于教育部大学专业名称目录，仅备案即可。如果成了，则功大无比。目前的专业目录如“英语（050201）”“日语（050207）”等，均属教育部专业目录的分类方式。若高校可自行命名新专业，与计算机专业复合，专业名称可以考虑“国际信息科学与技术(英·日·俄·德·法·韩……）”，与文科其它专业复合的话，专业名称可用“国际文化（日语+国贸·日语+法学·日语+社会学·日语+管理……）”，外语学院改名为“国际复合人才学院、国别文化学院”等。

当前“日语+”的培养方式，在既往的教育框架下，尤其是捆绑式双学位培养项目，有几点比较大的问题需要厘清。

1）日语专业获得的文学学士学位，“A大”这样顶季大学的毕业生，大概率会高分通过日本语能力1级考试，以及通过日语专业8级考试，并且日语听说读写译语言技能较强，具备较好的跨文化交际能力。同时具备较扎实的日本文学、日语语言、日本历史文化、日本当代社会等知识和理解。在双专业实施后，以上知识和能力或将大打折扣，且失去专业性，日语仅作为工具性存在。

2）个性化人才培养是教育界普遍接受的认知。强制学习双学位，强制学习某一特定专业的双学位，这就成了双强制。滴一，不管你愿不愿意，有无能力学，强制你学。第二，不管你喜欢与否，强制你学习某个第二学位。这样的双学位改革，否定了个性化人才成长的办学方针。

3）第二学位一般是为了学有余力的人设置的，他们学习能力较强。或是为了有明确职业意向的人设置的。如果“日语+”的改革，不管三七二十一，眉毛胡子一把抓，人招进来再说，而考生和家长并不懂这些，一看这么好，学两个专业，还是热门的，也不管学生本人适合与否，进去再说。到头来学生未必能适应，家长未必能满意，社会未必能接受。

4）近年来外语专业遇到了招生危机，可是有的学校不从自身专业发展的内涵找原因，寻找突破，却图简单，图方便，不动脑筋，不抓学科建设，找个热门专业一合了之。这是自废武功，断了学科发展的后路。

5）“A大”改革的课程设置和学分安排，难以达到培养目标的要求。该专业的培养目标中写到，“本专业……，旨在培养…………（中略）符合国家建设和社会发展所需要的复合型拔尖创新人才。” (评:拔尖创新人才？要么是外行话，要么是蛮横夸大。说起夸大，“人有多大胆，地有多大产。”的历史还未过去太久。)

6）“A大”的改革，日语专业主学位专业核心课程与第二学位专业核心课程学分数相当。并行的两个专业学分数设置有限（均为50学分上下），毕业时大部分学生们在专业能力上大概率会成为“半吊子”。

7）该专业培养目标中所列举的毕业生毕业后能胜任的工作，基本上是原先滴一学位的范围，与第二学位没有关系。这又是一本糊涂账。

8)这样的复合，《外国语言文学类教学指南》、《本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》等指导性文件将成为一堆废纸。

基于以上情况，我认为外语专业复合型人才培养要遵循以下几个原则:

(1)有利于学生个性化发展和成长，不能搞一刀切。

(2)有利于专业、学科的成长，而不是反其道而行之。

(3)外语专业复合型人才培养，以文科复合为主，其他为辅。

(4)要从外语学科内涵发展的角度思考外语专业的改革。

(5)不能强制学生学习高于滴一学位毕业条件的学分。

(6)将复合型人才培养纳入学校整体人才培养规划中，全校一盘棋考虑。创造条件，让每个学生都能够自由发展，健康成长。