很多留学生在导师课上会遇到同一个尴尬场景:
明明认真准备了阅读,却不知道该问什么;
或者刚开口提问,就发现问题说得太笼统。
在导师课中,提问并不是“暴露不足”,而是一项重要的学术能力。
▍导师希望学生问什么样的问题?
导师课中的提问,通常不是为了获取标准答案,而是为了推动讨论。
导师更愿意回应的问题往往具备以下特点:
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有明确语境
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与阅读材料或论文相关
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能引出进一步讨论
相比“我没太看懂”,导师更期待你指出具体困惑点。
▍从“不会问”到“能展开讨论”的转变
很多提问之所以显得无效,是因为过于宽泛。
可以尝试把问题拆解成:
-
你不确定的概念
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你理解但存在疑问的结论
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你不同意但说不清原因的地方
这样的提问,本身就已经是思考过程的一部分。
▍三种在导师课中常用的提问方式
在实际课堂中,以下提问方式较容易引发有效回应:
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澄清型:确认自己是否理解准确
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对比型:比较不同观点或方法
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延展型:探讨结论在其他情境下是否成立
这类问题能自然引导导师展开讨论,而不是简单回答“是或否”。
▍如何用论文内容来提问?
导师课提问不一定要脱离作业本身。
你可以围绕论文提出:
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某一段论证是否站得住
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是否存在更合适的表达方式
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是否忽略了重要视角
这样的问题既具体,又能直接帮助论文改进。
▍如果临场想不到问题怎么办?
课堂上临时卡壳很常见。
可以:
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回到阅读中标记的疑点
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针对导师的反馈继续追问
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把“我不确定”转化为具体问题
导师通常乐于引导,而不是要求你完美表达。
▍提问时需要担心“问得不够好吗”?
不需要。
在导师课中:
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提问本身就是参与
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不成熟的想法也是讨论素材
沉默往往比“不够完美的问题”更容易浪费课堂价值。
▍课后问题也同样重要
如果课堂时间有限,可以在课后通过邮件继续提问。
邮件提问时:
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简要说明背景
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清楚指出困惑点
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避免泛泛而谈
这也是导师课的一种延伸形式。









