倾听与表达的艺术_张珊珊的博客-新东方前途出国

深度倾听，远不止是“听见”。在研讨课上，它意味着全神贯注地追踪发言者的逻辑链条，理解其论点背后的假设、所使用的理论框架，甚至感知其情感倾向。最初，我常常只顾着构思自己待会儿要说什么，或者因为某个术语没听懂而卡壳，导致错过了后续的关键内容。后来我意识到，倾听本身就是一种学习，是吸收不同视角、丰富自己思维地图的过程。

我练习带着问题去听：他/她的核心主张是什么？用了什么证据支撑？这个观点与上周的阅读材料有何关联或冲突？与另一位同学的观点是互补还是对立？我学会了快速做笔记，不是记录每句话，而是抓住关键词和逻辑关系。有时，教授会有意让两位观点相左的同学辩论，这时倾听的重点就是看他们如何捍卫自己的立场，如何找出对方论证的弱点。这种“倾听中的思辨”，极大地提升了我的理解力和反应速度。

更重要的是，深度倾听包含了对多元声音的尊重。课堂上有来自不同大洲、不同学科背景的同学，他们的观点根植于迥异的生活经验和文化语境。当一位中东同学从后殖民视角分析媒体叙事，或一位北欧同学用福利国家模型讨论社会政策时，我必须暂时悬置自己的“常识”，努力进入他们的逻辑世界。这不仅仅是学术训练，更是一种文化敏感性和同理心的培养。我学会了在听不懂或不赞同时，先不急于打断或否定，而是通过提问来澄清：“Could you elaborate on what you mean by…?” （你能详细阐述一下…的意思吗？）或者 “If I understand you correctly, you are suggesting that…?” （如果我没理解错，你是说…？）这样的提问，往往能让讨论走向更深，也展现了倾听者的诚意。

表达，则是将内部思考转化为外部影响的过程。这里的表达，首先要求清晰与精准。学术表达忌讳模糊不清的宏大叙事。我学习用“This essay argues that…” （本文认为…）开宗明义，用“Firstly,… Secondly,… Furthermore,… However,… Therefore,…” 等连接词构建清晰的逻辑阶梯。在口头表达中，我克服了追求“完美句子”的焦虑，转而注重先清晰传达核心意思。研讨课上，我练习使用一些常用句式来结构化我的发言，比如：“Building on Maria’s point, I think there is another aspect to consider…” （在Maria观点的基础上，我认为还有另一个方面需要考虑…），或者 “I have a slightly different take on this. From the data I’ve seen…” （对此我有点不同的看法。根据我看到的资料…）。这让我能更自信、有条理地加入对话。

其次，表达需要勇气——敢于提出不成熟的想法，敢于质疑，敢于在不确定时承认“I’m not sure about this, but perhaps…” （我不太确定，但也许…）。我逐渐明白，研讨课的价值就在于它是一个“安全”的试炼场，在这里暴露思想的瑕疵并获得修正，远胜于闭门造车。一次，我对一篇指定阅读的经典文献提出了一个基于数字时代新现象的质疑，虽然论证起初并不周全，却意外地引发了全班一场关于理论演进的热烈讨论。教授后来告诉我，那是一个“productive question” （富有成效的问题）。这让我意识到，有价值的表达不一定总是完美的结论，一个能激发新思考的问题，同样重要。

从书面到口头，从课堂到社交，倾听与表达的艺术无处不在。在小组作业的争执中，有效的倾听能化解误会，聚焦问题；清晰表达各自关切能促成共识。在职业社交活动上，倾听对方的介绍和需求，才能进行有意义的交流；清晰介绍自己的研究和兴趣，才能留下印象，建立连接。

这一年，我或许没有成为演讲家，但我确实从一个习惯被动接收、怯于开口的学习者，转变为一个更主动的对话参与者。我学会了如何更有效地从他人那里汲取智慧，也学会了如何更有力、更得体地传递自己的声音。这种在多元、严谨的学术社群中磨练出的沟通能力，我相信，是超越任何具体专业知识、能让我受益终身的核心素养。

张珊珊 英国研究生部主管