副标题：当标化只是门槛，如何通过选课与背景规划构建“名校录取力”？
在今年的早申（Early Decision）放榜中，我们的一位学员成功斩获了芝加哥大学（UChicago）的录取。
在杭州乃至整个江浙地区，托福110+、SAT 1550+的“高分学霸”不少，但每年能真正叩开芝大、藤校大门的却寥寥无几。“高分低录”的魔咒困扰着许多家庭。
复盘这位同学的六年，我们发现：高标化只是入场券，真正让他脱颖而出的，是我们在早规划阶段就开始布局的“差异化竞争策略”——从选课的难度搭建，到科研活动的学术深度。
今天，我们将从顾问视角深度拆解这一录取样本。
PART 1
标化策略：在此之前，分数只是门槛
“为了让位于更重要的事情，托福必须高效解决”
【学员自述】
“初一拿到托福113分，最大的意义不在于炫耀，而在于它给了我‘时间自由’。进入高中后，我的重心其实一直在高难度的校内课程和课外探索上。对于标化，我和规划老师达成的共识是：保持手感，精准出分，绝不恋战。”
【顾问观察】
💡 拒绝“无效内卷”
在本地国际部，我们见过太多学生高一高二还在死磕托福，导致没有精力去做活动。
对于这位同学，我们的策略非常明确：标化让路于学术。
因为他的语言基础好，我们大胆地将高一高二的黄金时间留给了AP选课和竞赛科研。SAT的备考穿插在假期进行，最终以1590分收官。
给家长的建议： 标化是红线，够用即可（芝大建议T110+/S1540+）；但决定天花板高度的，永远是分数十名以外的东西。
PART 2
选课哲学：学术好奇心的“硬证明”
为什么我们建议他挑战“最难”的课程？
【学员自述】
“在选课阶段，我其实犹豫过是否要选一些容易拿A的水课来保GPA。但规划老师强烈建议我选择具有挑战性的组合，包括高阶数学、历史以及跨学科的研讨课。
过程非常痛苦，需要阅读大量的文献，经常写Paper到深夜。但正是这些课程，让我在申请文书中能自然地谈论我对社会科学模型的理解，而不是泛泛而谈。”
【顾问观察】
💡 芝加哥大学看重“智识活力” (Intellectual Vitality)
芝大是著名的“学术象牙塔”，他们极其看重申请者是否具备挑战高难度学术的勇气。
在规划阶段，我们发现该同学具备极强的理科思维，但在人文社科上稍显薄弱。因此，我们并未让他走传统的“全理科”路线，而是建议他通过“文理兼修”的高难度选课策略（Course Rigor），来展示其思维的广度。
专业判断： 招生官一眼就能看穿“为了刷GPA而选的水课”。一份充满挑战性且成绩优异的成绩单，比单纯的满绩点更有说服力。
PART 3
活动规划：从“参加比赛”到“创造知识”
不做活动的堆砌者，做问题的研究者
【学员自述】
“高一暑假，我原本打算去参加几个热门的商赛。但老师在评估后认为，这些同质化严重的比赛无法体现我的个人特质。
在老师的建议下，我转向了一段深度的社会科学科研项目，并申请了优质的夏校。那段时间，我不再是为了比赛拿奖，而是真的在研究一个具体的社会问题。这种沉浸式的研究经历，后来成为了我主文书的核心素材。”
【顾问观察】
💡 避免江浙学生的“模版化”
江浙地区的学生非常热衷于竞赛（AMC、商赛等），这导致大家的活动列表往往千篇一律。
针对芝加哥大学的录取偏好，我们在活动规划上做了两点关键调整：
-
去功利化： 砍掉了一些“含金量看似高但参与度低”的酱油活动。
-
学术深潜： 引导学生进行长周期的科研项目。芝大喜欢的是“Thinker（思考者）”。我们指导他在夏校和科研中，展现出对某一领域的持续关注和深度思考，而非浅尝辄止。
建议： 活动不在多，而在“深”。一个讲得清楚“为什么做、怎么做、引发了什么思考”的科研经历，远胜过十个买来的奖状。
PART 4
结语
录取是规划出来的“顺理成章”
回顾这个案例，芝加哥大学的ED录取，既是意料之外，更是情理之中。
意料之外，是因为竞争如此惨烈；情理之中，是因为在长达几年的周期里，我们不仅解决了“考出高分”的问题，更解决了“成为什么样的人”的问题。
-
标化备考为他赢得了入场券；
-
选课策略证明了他的学术潜能；
-
活动规划赋予了他独特的个人色彩。
对于正在奋斗的本地普高与国际部学生来说，理性打破“高分低录”魔咒的方式，就是跳出分数的单一维度，构建一个立体、鲜活、有思想的自己。
如果您在选课搭配、活动筛选或长期规划上有困惑，欢迎与我们深度交流。
本文案例数据来源于学员真实档案，为保护隐私已做脱敏处理。
