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高考外语科目未将韩语、意大利语纳入可选范围（目前仅限英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语6种），主要源于以下综合因素：
语言归属争议与公平性问题
韩语与我国朝鲜族的朝鲜语本质属同一语言体系，仅存在少量用词和发音差异。若将韩语列为高考外语科目，朝鲜族学生可直接以母语应试，相当于用“母语优势”参与竞争，导致非朝鲜族考生面临明显不公。教育部因此将其视为“非外语”范畴，不符合高考外语的定位。
国际化程度不足
高考外语语种选择优先考虑国际通用性（如联合国官方语言）。韩语的使用范围主要集中于朝鲜半岛，全球普及度及国际事务中的应用广度远不及现有6种语言。
学习难度争议的次要影响
虽有观点认为韩语因含大量汉字词（占比近60%）对中国学生较易掌握，但这并非主因。若仅因“简单”设考，反而会加剧前文所述的公平性矛盾。
非国际通用语言定位
意大利语虽属欧盟重要语言，但全球使用者约6,500万，远低于西班牙语（5亿+）、法语（3亿+）等。高考外语科目需服务于高等教育国际化需求，意大利语覆盖领域（如高端制造、艺术）相对垂直，通用性不足1314。
国内教育资源与需求有限
高校开设意大利语专业的数量远少于日、德、法等语种，基础教育阶段相关课程覆盖率低。缺乏规模化教学基础，难以支撑全国性标准化考试
选拔公平性优先
避免因母语优势或区域性语言资源不均导致考试不公（如韩语案例），是政策制定的红线。
对接高等教育与就业市场
所选语种需符合高校外语教学体系（公共课以英语为主），且专业限制明确：如军事、国防、飞行技术等专业通常要求英语应试
若学生因兴趣或规划学习韩语/意大利语，需注意：
建议考生以现有政策为基准选择高考语种，语言兴趣可通过课外学习或留学途径拓展
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