理工学霸斩获佐治亚理工录取 - 申请材料大揭秘
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文书大开脑洞，从平凡中挖掘不平凡
初次跟学生见面是在workshop的文书课上，老师发现学生是一名典型的传统公立学校理科学霸，没有特别出众的的个人经历。经过几次的面谈后，依然无法挖掘出一个满意的，题材新颖的素材，导致文书停滞不前，正当老师为此发愁时，学生突然想起自己有一段挪威交换经历，并表示北欧学校的体育课非常与众不同：课堂上没有明确的指示，同学们可以自由探索喜欢的体育项目，在这种设置下，大家反而变得非常积极并且充满动力。得知学生的经历后，老师建议主文书可以围绕这个素材进行展开，并且对“指示”这个概念进行审视。“指示”到底是好是坏？它是帮助我们维护了秩序、提升了生产力，还是让我们变得压抑，失去动力和创造性？老师还指导学生添加了一段经历去体现自己行动上的改变，从而让文书内容更加丰富，并在成文前后形成呼应。
经过多次头脑风暴后，主文书的故事线终于成型：“指示”就像一本说明书，它告诉我们每件事情的正确打开方式。我们都是听着各种“指示”长大的，比如每天应该吃什么？应该如何学习？应该如何选择职业？仿佛一切活动都有正确的方程。但是挪威的经历让学生意识到，在没有“指示”的情况下，人们往往能提升其驱动力和创造性，因为大家可以从事自己喜欢的活动，朝着自己的目标发展，从而收获到出乎意料的结果。学生不仅对“指示”这个概念进行了深度思考，同时还将这些启发运用在学术上，回国后学生参与了CTB创新研究挑战赛，课题是“如何减轻北京交通堵塞问题”，受到挪威课程设置的启发，他提出堵塞很有可能是因为不必要的红绿灯太多，限制了驾驶者选择路线的自由，从而加剧交通堵塞。驾驶就像生活，红绿灯就像“指示”，他们告诉驾驶者何时停车，何时转弯。正是某些不必要的红绿灯，让驾驶者无法选择更心仪的，更高效的路线，从而让他们离目的地越来越远。在文章中，我们并不是彻底否定“指示”的意义，而是希望大家对它保持高度批判。在某些时候，我们更应该减少对它的依赖，大胆地按照自己的方式追逐梦想。
整个写作过程中，学生都保持高度配合，而且态度极其认真。由于文书中的一些概念比较抽象，学生在语言阐述上下了不少功夫，老师也在每次收到学生的返稿时对用词、语法等方面进行精心指导，确保语言的精准度。经过多次打磨后，一篇优质的主文书终于出炉。
