自2020年以来，悉尼科技大学近500名工程、IT和建筑专业的学生获得了10个额外的 ATAR 加分，当时该机构根据一项增加该领域女性人数的计划降低了女性的门槛。
数据显示，在为女性提供额外ATAR分数的所有20门课程中，2019年至2022年间，女性入学人数增加了109%。课程中的男性学生人数增加了28%。
2022 年，28%的相关课程学生为女性，比2019年的19%上升了9个百分点。 无锡新东方前途老师在线解答
在一些课程中包括游戏开发的理学学士去年几乎一半的女学生获得了调整分。这导致该学位的女学生比例从2017年的11%上升到2022年的29%。
去年，专业工程实践的工程（荣誉）学士学位获得调整的女性人数最 多，为51名，占所有入学女性的17%。
悉尼科技大学五年级和六年级工科学生Amelia Giugni和Jannat Gohar表示，他们支持ATAR调整计划，但它强化了女性在课堂和工作场所所面临的根深蒂固的偏见。
“这是一项伟大的倡议，我非常赞成，但它鼓励了很多女性在教室里被冷落的偏见，因为，哦，‘你只是因为你是女孩才进来的。’”Gohar说。
“在我们被认为是一名合格的工程师之前，我们必须在不同的水平上证明自己。尽管与他们一起工作了六个月，但在完成一项任务后，有人说，‘哇哦，你真的很聪明’。”
该大学于2019年获得新南威尔士州反歧视委员会的许可，可以在10年内为女性离校生提供10分的额外积分。
虽然大学通常使用这一方法来帮助社会经济劣势和有疾病的人，该大学认为它是第一个根据性别提供调整的大学。
澳大利亚工程师协会 2022 年的一份报告发现，只有16%的工程专业毕业生和13%的劳动力是女性。
女性说她们没有学习工程学的主要原因包括缺乏对其所涉及的内容的认识，认为这是一个男性主导的行业，以及学校对 STEM 科目的参与度很低。
悉尼科技大学工程与IT学院副院长Anne Gardner表示，她对该项目的初步结果感到满意，但承认大学和行业层面都需要做更多的工作。
“仍然存在一些社会文化问题：我们仍然有女学生告诉我们，她们学校的职业顾问告诉她们，工程不是她们应该考虑的事情。”
Gardner 表示，大学成绩与ATAR之间的相关性相当松散，所有学生一旦被录取，都必须满足相同的要求。
澳大利亚技术科学与工程学院首 席执行官Kylie Walker表示，改变行业文化以更加包容女性，并解决 STEM 性别薪酬问题，可以说是提高女性参与劳动力的最大障碍。
“但更大的问题不是让他们进入本科学位，而是让他们留在专业领域，这是一个更难应对的挑战。”
此前，一项新的研究表明，性别偏见存在在教学过程中。
德国研究人员发现了这种广泛的性别偏见，他们发现存在性别刻板印象的教师存在评分偏见。这导致教师对他们认为在该科目上能力较差的学生进行更有利的评分。
主要作者Caroline Schuster博士在《教育社会心理学》杂志上报告说：“在这门学科中被定型为能力较差的性别（即数学中的女孩，文科中的男孩）的评分更高。”
这个假设是基于这样一种观念，即天赋较低的学生必须更加努力地学习。
与此同时，NAPLAN的结果显示，男孩在各个级别的数学成绩都优于女孩，但女孩在阅读、拼写和语法方面表现更好。
南澳大利亚儿童和青少年事务专员Helen Connolly最近的一份报告发现，学校里的女孩和男孩都面临着性别差异、刻板印象。
澳大利亚女子学校联盟执行官Loren Bridge表示，女子学校不存在这种歧视，因为教育工作者“敏锐地意识到社会性别偏见的存在，他们的职责是让女孩掌握应对这些问题的技能。”
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