在考研日语203中，阅读部分占据40分的重要分值，其重要性不言而喻，可以说，掌握阅读技巧者方能掌握全局。通过深入剖析近十年考研真题，我们不难发现，指代题型在其中出现的频率尤为突出，且分值比例亦居高不下。
那么，针对这类题型，我们应如何有效突破呢？今日，我们将对指代题型的出题方向进行深入分析，并提出相应的备考建议。
指代题型主要包括两类：“こそ指代”题型，即需要考生准确理解こそあ等指示词所指代的具体内容；以及“划线句子含义”题型，这要求考生能够在特定的语言环境下，对划线句子的语义进行准确判断。
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こそ指代题型：
常见的提问方式：
（１）文中の「それ、これ」は何を指すか。
（２）「こういう名詞」の内容はどれか。
解题技巧：在解题时，应优先关注“これ（前/后）”和“それ（前）”所指示的内容，并以此为出发点进行推理。
具体解题方法：可采用代入法，将选项逐一放入原文中指示代词的位置，观察句子是否通顺流畅，且能够与前文保持逻辑连贯性。此外，也可通过观察选项，寻找与指示代词前后句意思相近或相同的选项，将其替换到原文指示代词的位置，验证替换后句子意思是否通顺，从而确定正确答案。
真题小试牛刀：考研日语203-18年-阅读1
すると、たとえば、音楽を聞かせたら、 植物の育ちがよかったり、いい花を咲かせた、という話も、ほんとうだろうという気がしてきます。枝を切ろうとしてハサミを手にその木へ近づいていくのと、水をやろうとジョウ口(喷壶)を持って近づくとでは、木はまるで別の反応の仕方をするのであって、ただそれが人間には見えないだけなのかもしれない人間はものを見るのに目を使い、聞くの大耳で、嗅ぐのは鼻です。(ア)、たとえば魚に対すると、魚の耳はどこだと考え、メクラオのように、目が退化して形だけ残っている種類を見ると、びつくりしたりします。
22.文中の「それ」は何を指すか。
A 人間と違う反応の仕方をする木の特別な仕組み
B 美しい音楽を聞かせてもらった植物のち振り
C 木に施そうとする動作による木のさまざまな反応
D いい花を咲かせようとする植物のいろいろな変化
在解答此类问题时，我们应遵循“就近原则”。对于指示代词“それ”，它通常指代前文提及的事物。因此，我们需要首先审视选项，寻找与指示代词前文内容意义相近或一致的表述。经过仔细比对，我们发现选项C“木のさまざまな反応”与原文中的“木はまるで別の反応の仕方をするのであって”高度吻合，二者在意义上呈现出显著的重合。
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划线句子含义题型：
设问类别：
（1）词语理解题：针对文章出现词语（多为名词）进行提问。
（2）句子理解题：针对文章中出现的句子进行提问。
常见提问方式：
（１）「～」とは、どういう意味か／どういうことか。
（２）「～」とあるが、その意味はどれか／それはどういうことか。
（３）文中の「～」の意味として適切なのはどれか。
解题技巧：
词语理解题方面：
（1）应当运用词语和句子结构的内在关系来推测词义，具体可包括同位关系、同义关系、反义关系以及近义关系等多种方式。
（2）需借助文章的整体结构来推测词义，如通过分析词语在文章中的定义、解释或举例等信息。
句子理解题方面：
（1）应首先排除那些与文章主题意思相悖或无关的选项，以缩小选择范围。
（2）在选择答案时，应重点关注那些与划线句子意义相同或相近的选项，这有助于准确理解句子的含义。
（3）需特别留意前后文对划线句子的进一步解释或说明，如通过举例等方式，以更全面地把握句子的深层含义。
真题小试牛刀：考研日语203-18年-阅读1
だんだんいい気になり、派手なイタズラを考えるうち、しかし、子供たちは何となく背後が気になり始める。
もしかしたら、僕は後ろから目をつけられているんじゃないだろうか。それを確かめようにも、振り向くことだけは決してできないようになっているのだ。
32.文中に「子供たちは·······気になり始める」とあるが、「気になり始める」ものは何か。
［A]後ろにいる監督の視線
［B]監督に認められない遊戯
［C]教室での自主的相互競争
［D]後ろからとんできた叱声
针对上述问题，我们可以利用文章结构来推测答案句。在日语中，「しかし」一词通常表示转折关系，其重点往往在于后句，因此，答案句很可能位于该转折之后。同时，我们也应关注到「もしかしたら」一词，它通常表示一种推测或假设，构成顺接关系，因此，答案可能直接体现在包含该词的句子中。综上所述，通过仔细分析文章结构，特别是关注「しかし」和「もしかしたら」等关键词，我们可以更有效地推测出答案句。选项A「後ろにいる監督の視線 」与原文「もしかしたら、僕は後ろから目をつけられているんじゃないだろうか」高度重合，同意替换。
最后，衷心祝愿各位在阅读专项上能够取得显著的进步，并顺利获得理想的分数。
