英国大学二等一学位比例排名：选校前必看的数据分析-新东方前途出国

在英国高等教育体系中，学位等级是衡量学生学业表现的核心标准，其中二等一学位（通常简称“2:1”）因其在就业与求学中的关键作用，成为多数留学生的目标。无论是留英求职时雇主的普遍要求，还是申请英国优质高校硕士项目的基本门槛，二等一学位都占据重要地位，因此“英国各大学二等一学位比例是多少”成为申请者及在英学生关注的焦点问题。不同大学、不同专业的二等一学位授予比例存在显著差异，这既与学校的学术定位、评分体系相关，也受专业课程难度、学生群体构成等因素影响。本文基于最新官方数据，分类呈现英国各大学二等一学位比例，深入剖析背后原因，并提供针对性的学业提升建议，为学生的留学决策与学业规划提供可靠依据。

 

一、英国学位等级体系与二等一学位的重要性

英国大学本科学位分为四个主要等级，由高到低依次为：一等学位（First-Class Honours，通常简称“1:1”）、二等一学位（Upper Second-Class Honours，“2:1”）、二等二学位（Lower Second-Class Honours，“2:2”）、三等学位（Third-Class Honours）及普通学位（Pass）。其中，二等一学位是英国高等教育中授予比例较高且认可度广泛的学位等级。

1.1 二等一学位的定位

根据HESA 2023-2024学年数据，英国本科毕业生中获得二等一学位的比例约为48.2%，仅次于一等学位（29.5%），是最主流的学位等级之一。二等一学位的学术要求通常为平均成绩60%-69%，具体评分标准由各大学根据课程论文、考试、实践项目等综合评定，不同模块的权重因专业而异。

 

1.2 二等一学位的核心作用

1）硕士申请门槛

英国多数高校的硕士项目（尤其是罗素集团高校）要求申请者具备二等一学位，部分热门专业（如商科、法律、计算机科学）甚至明确将二等一学位作为最低申请条件。例如，爱丁堡大学、曼彻斯特大学等高校的授课型硕士项目，超过80%的专业要求申请者本科获得二等一及以上学位。

2）就业竞争力

英国雇主在招聘时普遍将二等一学位作为筛选简历的重要标准，尤其是金融、咨询、法律等行业的 graduate scheme（毕业生培训计划），几乎均要求候选人拥有二等一学位。据英国雇主协会（CIPD）2024年调查，72%的英国企业在招聘本科毕业生时，将学位等级列为“重要或非常重要”的考量因素，其中二等一学位是普遍的门槛要求。

3）职业资格认证

部分行业的职业资格认证（如会计、工程、教育）对学位等级有明确要求，二等一学位是获取这些认证的基础条件之一。例如，英国特许管理会计师公会（CIMA）对部分路径的申请者要求具备二等一学位。

 

二、英国各大学二等一学位比例：分类数据解析

英国各大学的二等一学位比例差异明显，整体呈现“罗素集团高校略低于非罗素集团高校”的特点，同时不同专业间的比例也存在显著分化。以下结合HESA及各大学2023-2024学年官方数据，按高校类型与专业类别展开分析。

2.1 罗素集团高校二等一学位比例

罗素集团由24所英国研究型高校组成，学术声誉较高，其学位授予标准相对严格，二等一学位比例普遍在40%-55%之间：

1）牛津大学、剑桥大学

作为英国优质高校，其学位等级划分最为严格，二等一学位比例约为42%-45%。例如，剑桥大学2023-2024学年本科毕业生中，一等学位比例约为38%，二等一学位比例为43%，二者合计占比81%。

2）伦敦政治经济学院（LSE）、帝国理工学院（IC）

社会科学与理工科领域的优质院校，二等一学位比例约为45%-48%。LSE 2023-2024学年数据显示，本科毕业生中二等一学位获得者占比46%，一等学位占比35%，二等二及以下占比19%。

3）曼彻斯特大学、伯明翰大学、利兹大学

综合性罗素集团高校，二等一学位比例相对较高，约为50%-55%。曼彻斯特大学2023-2024学年本科毕业生中，二等一学位比例达53%，一等学位比例为30%，二等二及以下占比17%。

4）利物浦大学、谢菲尔德大学

二等一学位比例约为48%-52%。谢菲尔德大学2023-2024学年数据显示，二等一学位获得者占比51%，一等学位占比28%，二等二及以下占比21%。

注：罗素集团高校中，人文社科类专业的二等一学位比例通常略高于理工科专业，平均差异约为3%-5%。

 

2.2 非罗素集团高校二等一学位比例

非罗素集团高校涵盖综合性大学、专业学院等，其学位授予标准相对灵活，二等一学位比例普遍在50%-65%之间，部分院校甚至更高：

1）伦敦大学国王学院（KCL，虽为罗素集团，但部分专业比例接近非罗素）

二等一学位比例约为54%-57%，其中人文类专业达56%，理工科专业为53%。

2）南安普顿索伦特大学、普利茅斯大学

二等一学位比例较高，约为60%-65%。普利茅斯大学2023-2024学年本科毕业生中，二等一学位获得者占比63%，一等学位占比22%，二等二及以下占比15%。

3）伦敦艺术大学、创意艺术大学

艺术类专业院校，二等一学位比例约为55%-60%。伦敦艺术大学2023-2024学年数据显示，二等一学位占比58%，一等学位占比20%，二等二及以下占比22%。

4）牛津布鲁克斯大学、赫特福德大学

二等一学位比例约为52%-58%。牛津布鲁克斯大学2023-2024学年二等一学位占比55%，一等学位占比25%，二等二及以下占比20%。

 

2.3 热门专业二等一学位比例差异

同一所大学内，不同专业的二等一学位比例也存在明显差异，通常与专业难度、评分标准相关：

不同热门专业的二等一学位比例差异具体如下：

1）人文社科类（文学、历史、社会学）

英国整体平均二等一学位比例为52%-55%，例如华威大学历史学专业该比例为54%，伦敦大学学院（UCL）社会学专业为53%。

2）商科类（会计、金融、管理）

整体平均比例为48%-52%，曼彻斯特大学金融学专业为51%，爱丁堡大学管理学专业为50%。

3）理工科类（数学、物理、工程）

整体平均比例为45%-49%，帝国理工学院机械工程专业为47%，布里斯托大学物理学专业为46%。

4）医学与牙科类

整体平均比例为40%-45%，剑桥大学医学专业为42%，伦敦国王学院牙科专业为43%。

5）艺术类（设计、传媒、音乐）

整体平均比例为55%-58%，伦敦艺术大学平面设计专业为57%，金斯顿大学传媒学专业为56%。

 

三、影响英国大学二等一学位比例的核心因素

英国各大学二等一学位比例的差异并非偶然，而是由学校定位、评分体系、教学模式等多重因素共同作用的结果，具体可归纳为以下几点：

3.1 学校学术定位与评分标准

罗素集团高校以研究为导向，注重学术严谨性，评分标准相对严格。例如，论文评分不仅关注内容质量，还对逻辑结构、文献引用、批判性思维等有更高要求，60分（二等一分数线）的门槛相对较高。而非罗素集团高校更侧重应用型人才培养，评分标准可能更注重学生对知识的应用能力，对部分学术细节的要求略宽松，因此二等一学位比例相对更高。

 

案例

某学生分别申请了罗素集团A大学和非罗素集团B大学的历史学本科，两门课程的论文题目相似，该生提交的论文在A大学获得58分（二等二），在B大学获得62分（二等一）。差异主要在于A大学对论文的理论深度和文献综述的全面性要求更高，而B大学更认可论文中的案例分析与现实联系。

 

3.2 专业课程难度与考核方式

理工科、医学等专业因涉及复杂的理论知识与实验操作，课程难度较高，考核方式多为闭卷考试与实验报告结合，评分标准客观，高分获取难度大，因此二等一学位比例相对较低。而人文社科、艺术类专业考核方式更灵活，多为论文、项目作品等，主观性较强，学生有更多机会通过充分准备达到二等一分数线。

 

例如，医学专业的临床技能考核与理论考试均有严格的评分细则，实验误差、操作规范等细节都会影响分数；而社会学专业的课程论文可通过多次修改、与导师沟通提升质量，更容易达到60分以上。

 

3.3 学生群体构成与学习资源

罗素集团高校的生源质量普遍较高，学生竞争激烈，即使整体学业水平较好，也会因“分数正态分布”原则导致二等一学位比例受到一定控制。而非罗素集团高校的学生基础差异较大，学校可能通过调整教学支持（如增加辅导课、提供论文指导）帮助更多学生达到二等一水平。

 

此外，学习资源的丰富程度也会影响学位比例。罗素集团高校虽拥有充足的图书馆资源、科研设备，但师生比相对较低（部分热门专业师生比达1:20），学生获得个性化指导的机会有限；而非罗素集团高校师生比较高（部分院校达1:12），导师可给予更多针对性辅导，有助于学生提升成绩。

 

3.4 教学模式与评估反馈机制

部分非罗素集团高校采用“形成性评估+总结性评估”结合的模式，形成性评估（如课堂作业、小组报告）占比可达40%-50%，学生可通过平时表现积累分数，降低期末考试的压力；而部分罗素集团高校更侧重总结性评估（如期末考试、毕业论文），单次考核权重较高，分数波动较大，可能导致二等一学位比例略低。

同时，评估反馈的及时性也很重要。非罗素集团高校通常能在1-2周内反馈作业分数与修改建议，学生可及时调整学习方法；而罗素集团高校因作业批改量较大，反馈周期可能长达3-4周，学生针对性改进的时间相对紧张。

 

四、留学生如何提升获得二等一学位的概率？

对于在英留学生而言，获得二等一学位是实现求学与就业目标的关键，结合英国大学的教学特点与评分标准，可从以下方面提升概率：

4.1 深入理解评分标准，针对性准备

每门课程的教学大纲（Syllabus）中都会明确评分标准，包括知识掌握、批判性思维、结构逻辑、语言表达等维度的权重。留学生需仔细研读大纲，例如：论文类作业中，“批判性分析”可能占30%权重，学生需避免仅描述理论，而要加入自己的观点与论证；实验报告中，“数据处理与结论推导”占比可能达40%，需确保实验步骤记录清晰、数据计算准确。

 

建议在学期初与导师沟通评分细节，获取往年杰出作业范例，明确努力方向。例如，某留学生在就读利兹大学商科时，通过分析往届杰出论文发现，高分作业均包含“行业案例对比+理论模型应用”，因此在自己的论文中重点强化这两部分，最终该课程获得65分（二等一）。

 

4.2 充分利用教学资源，主动寻求支持

英国大学提供丰富的学习支持资源，留学生应积极利用：

1）导师辅导（Tutorial）

每周1-2次的小组辅导课是解决问题的重要机会，提前准备好论文思路、知识点疑问，与导师深入沟通，获取针对性建议；

2）学习支持中心（Learning Support Centre）

多数高校设有该中心，提供论文写作指导、学术英语培训、时间管理技巧等服务，留学生可预约辅导；

3）图书馆资源

利用图书馆的数据库（如JSTOR、ProQuest）查找学术文献，提升论文的文献质量；预约图书馆的研究支持专员，学习文献检索与引用技巧。

 

4.3 合理规划时间，重视形成性评估

英国大学的课程作业 deadlines 较为密集，留学生需制定详细的时间规划表，将论文写作、复习等任务分解到每周，避免临近 deadline 匆忙完成。同时，形成性评估（如每周小作业、中期报告）虽单份分值不高，但累计占比可观，需认真对待，这不仅能积累分数，还能通过反馈及时调整学习方法。

 

案例

某留学生就读于曼彻斯特大学计算机科学专业，将学期内的作业按 deadline 排序，每周预留20小时用于作业完成与复习，其中形成性评估占比40%，该生通过认真完成每一次小作业，积累了较高的平时分数，最终即使期末考试略有失误，仍以62分获得二等一学位。

 

4.4 积极参与小组合作与学术活动

许多课程包含小组报告、团队项目等考核内容，留学生应主动参与小组讨论，发挥自身优势（如数据分析、PPT制作），同时学习其他同学的思维方式，提升团队协作能力。此外，参加学术讲座、研讨会等活动，可拓宽学术视野，接触前沿研究成果，为论文写作提供新思路，提升作业的深度与创新性。

 

4.5 重视毕业论文/毕业设计

毕业论文/毕业设计在最终学位等级中占比很高（通常为30%-50%），是决定能否获得二等一学位的关键。留学生应提前确定研究方向，与导师保持密切沟通，定期汇报进展，保证研究方向符合要求。在写作过程中，注重文献综述的全面性、研究方法的科学性、结论的合理性，预留充足时间修改润色，避免因时间仓促导致质量下降。

 

五、二等一学位对留学后续发展的影响

二等一学位不仅是学业成果的体现，更直接影响留学生的后续发展，尤其是在硕士申请与就业两方面：

5.1 对硕士申请的影响

英国高校硕士项目对学位等级的要求明确，二等一学位是多数项目的“标配”：

1）罗素集团硕士项目

超过85%的授课型硕士项目要求申请者具备二等一学位，部分热门专业（如牛津大学金融硕士、LSE国际关系硕士）甚至隐性要求一等学位，但二等一学位仍是最低门槛。例如，2023-2024学年，伦敦大学学院（UCL）硕士项目的申请者中，具备二等一学位的占比约78%，最终录取者中二等一学位持有者占比约65%（其余为一等学位）。

2）非罗素集团硕士项目

约60%-70%的项目要求二等一学位，部分应用型专业（如教育、护理）接受二等二学位，但竞争激烈时仍优先录取二等一学位申请者。

3）跨专业申请

跨专业申请硕士时，二等一学位更为重要，因为学校需通过学位等级判断申请者的学习能力与适应能力。例如，本科为历史学专业申请计算机科学硕士，多数院校要求二等一及以上学位，并提供相关先修课程证明。

 

5.2 对留英就业的影响

英国雇主对学位等级的重视程度较高，二等一学位是进入优质企业的基础：

1）Graduate Scheme

英国大型企业（如汇丰银行、普华永道、BBC）的毕业生培训计划几乎均要求二等一学位，部分企业在网申时会直接设置学位等级筛选环节，二等二及以下学位的申请者可能无法进入笔试阶段。据CIPD 2024年数据，英国FTSE 100企业的graduate scheme录取者中，二等一学位持有者占比约70%，一等学位占比25%。

2）中小型企业

中小型企业对学位等级的要求相对宽松，但仍优先考虑二等一学位申请者，尤其是专业对口的岗位。例如，利物浦某中型设计公司在招聘平面设计师时，收到的简历中二等一学位持有者占比60%，最终录取者中二等一学位占比55%。

3）行业差异

金融、法律、咨询等行业对学位等级要求最严格；创意产业、零售业等对学位等级的关注度相对较低，更看重作品集或实践经验。

 

六、常见认知误区与应对策略

在关于英国二等一学位的认知中，留学生容易陷入一些误区，影响学业规划，以下为常见误区及应对策略：

6.1 误区一：“非罗素集团高校的二等一学位含金量低”

部分留学生认为罗素集团高校的二等一学位更受认可，非罗素集团的则含金量不足。实际上，英国雇主与高校更看重学位等级本身及专业匹配度，而非仅看学校是否为罗素集团。例如，伦敦艺术大学的二等一学位在创意行业的认可度，不亚于部分罗素集团高校的相关专业。应对策略：选择专业时结合自身兴趣与职业规划，而非仅关注学校排名；在求职与求学中，突出专业能力与实践经历，弥补学校排名的差异。

 

6.2 误区二：“大一成绩不重要，后面再努力就行”

英国大学的学位等级由三年成绩加权计算得出，大一成绩通常占比10%-20%，大二占比30%-40%，大三占比40%-50%。部分留学生忽视大一学习，导致初始成绩偏低，后续需付出更多努力才能达到二等一分数线。应对策略：从大一开始就重视每门课程，建立良好的学习习惯，为后续学习打下基础；定期核算成绩，明确各学年需要达到的分数目标。

 

6.3 误区三：“只要期末考高分，就能获得二等一学位”

部分课程的形成性评估占比高达50%，仅靠期末考高分难以确保整体成绩达到二等一。例如，某课程期末考占比50%，形成性评估占比50%，某学生期末考获得70分，但形成性评估仅得50分，最终课程成绩为60分（刚达二等一）；若形成性评估再低5分，课程成绩则为57.5分（二等二）。应对策略：平衡期末复习与平时作业，确保形成性评估获得较高分数，降低期末考试的压力。

 

6.4 误区四：“留学生语言不好，很难获得二等一学位”

语言能力确实会影响论文写作与课堂表现，但英国大学提供丰富的语言支持资源，留学生可通过系统训练提高学术英语水平。例如，某内地留学生初到英国时雅思写作仅6分，通过参加学校的学术英语课程、每周与语言伙伴练习，最终毕业论文获得65分。应对策略：主动利用学校的语言支持服务，多阅读英文文献、撰写短文，提高学术英语的写作与表达能力；论文完成后可请同学或语言中心帮忙检查语法错误。

 

结尾

通过以上分析可知，英国各大学二等一学位比例因学校类型、专业类别而异，罗素集团高校普遍在40%-55%之间，非罗素集团高校多在50%-65%之间，人文社科、艺术类专业比例略高于理工科、医学类专业。二等一学位作为英国留学中的“关键学位”，对硕士申请与留英就业具有重要影响，留学生需充分认识其重要性。

 

意向赴英留学的学生，在选择院校与专业时，可参考各大学的二等一学位比例数据，结合自身学习能力与职业规划做出选择；在英就读的学生，需深入理解学校的评分标准，充分利用教学资源，合理规划时间，重视每一次考核，提升获得二等一学位的概率。同时，要避免常见认知误区，客观看待学位等级与学校排名的关系，以积极的心态投入学习。

 

无论就读于哪所大学，二等一学位都是对留学生学业能力的认可，只要制定科学的学习计划，付出持续的努力，就能实现这一目标，为后续的求学与就业铺平道路，在英国留学之旅中收获理想的成果。

 

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