在当下，我们所处世界面临的问题愈发复杂，无论是技术、物理、环境，还是社会与政治等诸多层面，这些问题相互交织、高度融合。这就迫切需要一批能够从多元视角审视问题，并跨越不同学科进行深度思考的专业人才。随着设计与技术的联系日益紧密，彼此相互依赖，一个全新的教育与职业发展领域 —— 设计工程（DE）应运而生。
设计工程：独特的跨学科领域
设计工程常与其他领域混淆，但它既区别于传统工程设计（传统工程 ScB 项目的关键要素），也有别于以人为中心的设计或设计思维。传统工程设计教学通常从明确给定的待解决问题入手，而设计工程着重培养学生自主发现问题的能力。设计思维主要通过民族志研究，在设计前期深入理解问题，但由于缺乏深入系统的工程训练，在解决已识别问题时，可能在技术严谨性上有所欠缺。设计工程则致力于让学生不仅明晰所创造事物的方式与内容，更要深入探究其背后的原因、战略意义、潜在后果，以及所提出解决方案的适用性。
设计工程学士学位课程解读
设计工程是一个实践性很强的领域，它处于众多现有工程学科及相关学科的交汇点，涵盖机械工程、工程设计、电气工程、计算机科学与人机交互、用户体验与用户界面设计（UX/UI）、产品设计、平面设计、组织心理学以及数据科学等。
该专业课程旨在为学生构建广泛的跨学科知识基础，鼓励学生跨越学科差异，去理解并开发创新方法，以应对一系列社会问题，同时深入探究这些问题的根源、结构和系统。学生在这个专业中，将学会从影响解决方案创建和应用的多个角度，自主发现设计问题（而非被给定具体问题），并能够在工程语言与设计语言之间自如转换。作为一个新兴的教育与职业发展方向，设计工程源于设计与技术之间不断增强的相互依存关系。布朗大学的设计工程专业提供了丰富多样的专业方向，学生能够依据自身目标定制个性化的学习计划。
专业培养目标与学生能力提升
培养目标
助力学生有效运用工程和科学原理以及定量分析方法，做出合理的设计决策。
引导学生利用工程领域之外的互补性与冲突性原则，辅助设计决策过程。
让学生熟练掌握以人为中心和系统设计的流程及原则，从而能够分析并综合出解决复杂现实问题的方案。
使学生做好准备，能够在不同团队中协同合作，充分利用团队成员不同的经验和背景，识别问题并开发解决方案。
帮助学生为特定利益相关者开发解决方案，同时确保这些方案能够广泛改善结果、推动公平，认识到并非所有受影响者在决策过程中都能拥有平等话语权。
提录取梦校生向zhuan家和非zhuan家利益相关者清晰传达设计分析和解决方案的能力。
促使学生通过创建特定领域专业知识发展路径，并将设计工程原理应用于该领域具体问题，展现批判性和边缘性思维。
学生能力达成
学生能够在设计决策中，熟练且有效地应用工程和科学原理以及定量分析方法。
学会借助工程以外领域的原则，处理设计决策中的问题。
精通以人为中心和系统设计的过程及原则，针对复杂现实问题，具备分析和综合解决方案的能力。
培养在不同团队中，从多元经历、背景和观点出发，识别问题并开发解决方案的能力。
掌握为选定利益相关者开发解决方案的方法，同时注重方案对整体结果的改善以及公平性的推进。
具备向不同类型利益相关者，准确且高效地传达设计分析和解决方案的能力。
通过构建特定领域专业知识路径，将设计工程原理应用于实际问题，体现批判性和临界思维。
专业课程设置
设计工程专业设有 19 门必修课程。其中包含 12 门核心要求课程，具体如下：
社会科学课程：3 门。
工程设计入门课程：1 门，为学生开启工程设计学习的大门，奠定基础认知。
数学课程：3 门，培养学生在工程设计中所需的定量分析数学能力。
工程入门课程：1 门，让学生对工程领域有初步且全面的认识。
自然科学课程：1 门，帮助学生理解自然科学原理在工程中的应用。
计算机科学课程：1 门，提录取梦校生在计算机相关技术方面的能力，以适应现代工程设计需求。
工程设计课程：2 门（ENGN 610：系统思维和 ENGN 620：设计简报），系统思维课程培养学生从整体和系统的角度看待工程问题；设计简报课程则着重训练学生在设计前期准确把握设计需求等关键能力。
认知、心理或社会科学课程：3 门，学生可从学校提供的列表中选择，或者在专业顾问批准下自主确定，这些课程有助于学生从不同角度理解设计与人类、社会的关系 。
在此基础上，每位设计工程专业的学生还需完成由 6 门额外课程及 1 个顶点设计项目组成的高阶学习路径。这 6 门高阶课程需围绕学生选定的专业方向进行精心挑选，其中至少 4 门应为工程类课程。顶点设计项目、毕业设计或独立研究经历，将综合检验学生在整个专业学习过程中所积累的知识与技能，培养学生解决实际复杂问题的能力 。例如，学生可选择的专业方向包括能源与环境、能源与电力、可持续设计、工业设计等，当然，还有更多其他可选方向，具体课程要求可查阅学校公告 。
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