我到校区的时候，这个孩子趴在桌上，睡着了。 我们的课排在晚上七点，学生白天在学校上了一天课，晚上在新东方学习SAT阅读。上课时间已经到了，我没把他叫醒，准备让他再睡五分钟，课时顺延。对于每天要在学校上课，课余时间还要兼顾SAT复习的高中生来说，他们的压力一点不比高考的学生轻。
大这位同学曾经参加过一次SAT考试(数学800，写作600，阅读500)。刚清醒过来，还柔着眼睛，他就用一种近乎绝望的语气嘟囔着问我，“老师，我的阅读怎么办啊”，感觉稍微刺激他一下，这个学生就要哭出来了。
问我“老师，我的阅读怎么办啊”的学生，早已不止一两个，可是从经验中来看，很多学生在复习中，却永久性停在了抱怨的阶段。名校梦，每一个人都有;摆 在眼前的困难，面对每一个人也都是一样的。无数的学生喊着，我想提分，却只有不多的学生，在上课时，我能看到他们身上，那种内心中，蠢蠢欲动的渴望。
SAT阅读考高分，讲求一个学生在词汇、难句、逻辑和阅读理解能力方面的综合实力，这几个因素缺一不可。在上课的过程中，我发现，大这位同学在词汇方面 有比较明显的缺陷，一是体现在量上，二是体现在质上。学生以前背过单词书，可是很多词都只是刷过，并没有真正理解那个词的用法和不同语境下的不同用意;另 外，平时做题过程中，遇到生词，孩子也不管，先过再说，做完，也把那个曾经考倒他的词抛到九霄云外了。日积月累，题是做了很多，词汇，却不见太大长进。可 是，在另外一方面，孩子的逻辑能力非常强。正是由于词汇量的欠缺，他在读文章时，常常只能通过反复理解前后文的句子，推敲段落间的关系，来猜测或判断一个 单词的意思。日积月累，这一点上，却帮助他形成了逆境当中努力思考的习惯。
于是，大这位同学严重地面临一个问题：有思考和逻辑推理的能力，却没有词汇做支撑。这直接导致了，考试的过程中，他往往需要前后反复琢磨，推敲多遍以 后，才能最终“推导”出一个词，或一句话的意思，尽管文章大意能弄懂一些，时间，早已白白浪费了很多。我想，推理能力，这一点，如果在孩子学习过程中接着 利用起来的话，再加上词汇量作支撑，学习效果一定会事半功倍。他的阅读，绝不仅仅是一个500分的水平。
经过了解，大这位同学，平日就没有积累单词的习惯，一是懒，二是“没时间”。平时学校课业太忙，每天能分出一点时间复习SAT，已经很了不得了。可是仔 细询问过后，可以分析出，他每天学校的课余时间和自习时间，是完全能够抽出一部分，用来积累单词的，最大的难题在于，孩子愿不愿意这么做。SAT阅读课， 成了帮助他从抱怨模式，转变到行动模式的关键一刻了。
我能看出大这位同学眼神中的渴望，他想要高分，他急切地想要高分。从不同学生身上找到学习的动因，这一点，往往对于后期完成练习的执行能力，以及保证学 习的效果，有着至关重要的作用。第一节课快下课的时候，他告诉我说，“老师，你知道吗，我周围的同学他们都考了很高的分数，他们高一就开始复习了，我现在 才开始弄;还有……”他停顿了一下，脸上露出委屈的神情，“他们都看不起我，笑我分数低。”听到孩子跟我说这句话的时候，我心里突然很难受。SAT的分 数，对于他来说，已不仅仅是一张名校申请的通行证，更成为他心理上一个坎。一个孩子的自信心，不论对他做任何事来说，都实在是太重要了，SAT这个坎儿过 不去，可能会对他之后学习或者生活，都会造成影响。
