集训的课程和任务非常繁重，且要求非常严格。除去正课，每天的指导课只有4个小时，学生集训完立马考试，所以作为集训班指导老师，让学生完成各项科目任务，做到每天的学习都有效果，提高和保证每个学生的学习效率和学习质量就变成了这一次集训班的重中之重。
第一步，针对学习效率，严格把控每一项任务的用时
每一项任务都要按照考试时间完成，因此每一项任务都是我来给大家计时。
写作中，要求打开文档的时候就开启计时，而不是学生构思完再进行计时，因为考试是没有时间事先构思的。
任何的超时部分或者写作中有困难的部分，老师都会反馈，而学生也要相应地进行超时部分的标注，除了超时部分的标注外，任何用查词软件查找过的单词都要进行标注，方便正课老师直观了解各个学生的真实水平，做出更适合学生的针对性讲解和建议。
如Z同学的写作任务，老师注意到基本上每一次写作都超过10分钟，马上就要正考了，时间把控一定要按照标准考试时间完成，于是对该学生严格要求按照考试时间练习，这一做法一开始让学生有点难以适应，觉得限制了很多动作，但是后来随着写作老师给的建议和讲解越发具有针对性，自己能够学到更多的东西，学生也自觉按照考试时间严格计时。
第二步，针对学习质量，能动性和指导相结合，严格考察
高压集训要精准把握每个学生的特点，灵活运用学生的特点，用优点鼓励学生学下去，针对缺点进行有效的指导。
如M同学的学习积极性和自觉性都非常高，而且学习的状态非常不错，最大的优点是坐的住。但是问题也比较突出，在学习效率和质量上会有所欠缺。她总会想要完成很多任务，但是在发现自己无法完成的时候就会不断去改动任务表，导致最后打击她自己的积极性也不利于任务的完成。
于是我就给学生制定每天的任务，并且运用M同学积极性，帮助她高效完成作业。比如写作中的独立写作任务上，我总是会问M同学：“30分钟能够完成吗？”这样的话语会激起她的斗志，之后严格计时完成任务；其他科目也采用类似的方法，让她能够按照计划高效完成，之后再针对已经完成的作业进行复习和总结。
其次，严格检查至关重要。在检查的过程中，我对于学生的要求非常严格，甚至可以说无情。B同学对此印象深刻，B同学来自国际学校，英语基础非常不错，但是对待任务的态度懒散，特别在客观题的复习上，总觉得老师已经讲解过了就行了，对于客观题复习处于不上心的状态，临近检查时就赶紧看一下。
针对B同学这种心态，我首先要求学生进行重新复习，规定时间进行重新考察。一开始学生还只是应付，对于复查也没有上心。于是我加大对这位学生的考察严格程度，每重考一次，考察的标准就会提高。在学生被打回去5遍还是没有能够通过考察后，对于客观题的复习态度终于有了较大的转变，对于老师的提问都能够顺利回答，并且复习的效率也有所提高。此次考试B同学终于达到100+，托福成绩进入新的阶段。
第三步，关注学生的状态，灵活处理当下情况，切实帮助学生
集训班任务繁重，时间紧迫，加之临近考试，学生心理状态难免受到影响。但考试之前最忌出现特别大的情绪波动而引起浮躁，这样会让集训变得毫无作用，所以为了保证学生的学习状态，切实有效地去解决学生面对的难题，让他们更好地投入学习中也相当重要。
Y同学就是个例子。集训班任务的繁重和自己基础较弱的不匹配还是难免让学生心浮气躁，甚至会有发脾气的情况。虽然老师多次询问，他都说没有关系，并且开始学习，但是很明显他非常着急，经常出现学习浮于表面，没有深扎进去的情况，在和我的谈话中也提及觉得自己水平和能力不如别人这样的丧气话。
于是，针对学生的这一问题和学生喜欢互动的特点，在学生完成一项任务，准备开始下一项任务之际，我开展了一些对话来帮助学生放松情绪。我发现Y同学如此着急的原因在于他做不到和其他集训的同学那样又快又好地完成客观题目的复习。得知这样的情况后，我首先查看他的学习方法，并提出了建议。
客观题的复习，比如阅读，就是重新做题，按照自己做题的思路来进行复习，在文中找出依据，就能大概理清内容。之后再看看每一段的第一句，大概就能够知道段落的中心思想，全文概述也就能够解决，这样正课老师讲解的内容就会更加明晰。
而听力的复习则可以对着笔记进行细节复述，如果能够复述完毕就说明对听力的掌握程度相当不错。在学生采取这样的学习方法后，客观题的学习效率有了明显的提高，学习状态也有所改善，能够静下心来学习。
作为一名指导老师，在为学生高兴的同时，也深切体会到唯有严格管理和灵活处理相结合才能真正让学生得到进步和提高。
学生需要的是效率和质量，而这些都不是被逼出来的，是老师根据学生的特点，进行引导，和学生一起完成的。
在严格管理把控，保证效率的同时，要做到根据学生的情况进行适度调整，让学生做到他们自己的最好，才是真正在帮助学生，也为他们以后遇到困难提供一种解决问题的思路和方法。
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