最近几年,中学生出国留学人数迅速攀升,这无论在网络、报刊还是在现实生活中都引发了热议。中学生出国留学,家庭决策和周围环境都起着至关重要的作用。那么,目前中学生出国留学的意愿如何,他们计划出国留学的动机是什么,哪些因素影响他们的选择等。为了准确地了解这些现状,来自中国教育科学研究院国际与比较教育研究所的助理研究员张永军采用分层抽样的方法,按东、中、西部分别选择了北京、太原、成都三个大城市的初高中学生819人进行了调查。美英澳留学性价比 高中费用对比>>>
调查数据1、哪类学生更愿出国?
初中生、父母学历高者越愿意出国
调查显示,目前有54.7%的中学生计划出国留学,其中36.5%的计划在大学毕业后出去留学,16.3%的计划在高中毕业后出去留学,剩下的1.9%计划在初中毕业后出去留学。那么究竟是哪类学生更倾向于出国留学呢?在线咨询>>>
初中生计划出国比例高于高中生
从区域来看,西部大城市中学生有出国留学计划的比例最多,东部最少。具体而言,东部有49.7%的中学生有出国留学计划,中部有51.9%的中学生有出国留学计划,西部有63.6%的中学生有出国留学计划。从学段上来看,初中学生计划出国留学的比例大于高中学生计划出国留学的比例,两者的比例分别为61.5%和47.6%。在性别方面,女生计划出国留学的比例略大于男生,前者的比例为57.7%,后者的比例为51.6%。
父母学历越高的中学生越想出国
本次调查显示,父母的学历越高,学生计划出国留学的比例也越高。其中父亲学历为博士研究生,学生计划出国留学的比例是76.0%;父亲学历为硕士研究生,学生计划出国留学的比例是65.2%;父亲学历为大学本科,学生计划出国留学的比例为60.2%;父亲学历为大学专科,学生计划出国留学的比例为58.0%;父亲学历为大学以下,学生计划出国留学的比例为43.9%。而不同学历的母亲,学生计划出国留学的对应比例分别为81.0%、66.0%、62.1%、49.3%和48.1%。
此外,父母是否有海外教育或生活经历与学生是否计划出国留学有一定的关系。本次调查显示,父母有海外教育或生活经历的中学生中,计划出国留学的比例为69.8%,父母没有海外教育或生活经历的中学生中,计划出国留学的比例为53.2%。
调查数据2、国外读大学,最想读什么专业?免费留学评估>>>
专业选择呈现均衡化特点
在选择什么样的大学/学校问题上,本次调查显示,56.8%的中学生计划选择国际知名大学/学校留学,14.6%的计划选择外国的普通大学/学校,5.0%的选择“只要是留学,哪里都可以”,2.4%选择其他,还有21.2%的还没考虑选择什么类型的大学/学校留学。
在本次调查中,还设置了一个问题:“在国外读大学,你会选择什么专业”,调查结果显示,“人文与艺术”专业占比17.8%,“社科、商业与法律”专业占比18.5%,“科学(包括数学、自然科学和计算机科学)”专业占比19.7%,“工程、制造与建筑”专业占比8.2%,“教育”专业占比5.5%,“农学”、“卫生与福利”、“服务”三类专业均占0.5%,“其他”占比8.4%,“还没决定”占比20.4%。
调查数据3、出国留学,最担心什么问题?
语言障碍和独在异国0871-63640203
在关于“出国留学最担心的问题”中,31.6%选择的是“语言障碍”,30.6%选择的是“与父母分开独在异国,无依无靠”,15.9%选择的是“文化差异甚至冲突”,11.6%选择的是“国外的社会治安”,9.4%选择的是“没有可担心的”,1.0%选择的是“其他”。
此外,有八成以上的学生希望在出国留学前,得到目的国文化礼仪、风土人情、教育制度、教学特点,国外师生、同学相处等方面的培训,有87.8%的学生希望获得“国外日常生活知识与技能”方面的培训。
■教育观察
大城市留学意愿普遍且较理性留学评估>>>
总体来看,大城市中学生的出国留学意愿比较普遍,而且也比较理性。尽管近年来出现了留学低龄化的现象,但是从此次调查结果来看,计划出国留学的学生中有2/3打算在大学毕业后出去。另外还发现,学生年级越高,计划出国留学的比例越少,这在一定程度上说明,随着受教育程度的提高,学生对出国留学的认识也在不断提高,不再盲目地选择出国留学。
就影响留学的因素,调查显示可能与本地优质大学数量的多少、自身外语水平的高低、家庭背景、海外经历等有关。尽管这些因素的相关性仍然需要进一步的调查论证,但是频次的对比在某种程度上也是一种反映。
从调查结果来看,大城市中学生出国留学受到多方面的支持,特别是父母、亲戚和同学朋友,但是我们从学生选择出国留学的主要原因来看,选择“开阔视野、体验外国生活、学习西方文化”和“为了获得更好的发展”是最主要的两个原因,选择前者的比例占到七成,后者占到六成,而选择“因为父母或亲戚朋友的意见”仅有不到4%,这也进一步说明学生在留学的选择上个人因素是主要因素,而不是传言中的随大流、追时尚。(张永军 中国教育科学研究院国际与比较教育研究所)
本文源自现代教育报
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