名校探访丨威敏公学、哈罗公学——让每一个孩子成为自己-新东方前途出国

不过，在本次新东方英欧名校探访团前往的英国威斯敏斯特公学和哈罗公学，我们找到了一些在教育中有趣的、平衡的方式与理念。

威斯敏斯特公学（以下简称：威敏公学）和哈罗公学是英国著名九大公学之二，其中威敏公学偏重学术，哈罗公学则偏重全人教育。

哈罗公学距离伦敦市中心开车需一小时，史建于1572年，是一所拥有数百年历史的全寄宿制男校，学校共有800名左右的学生。在这里，只要是在上课的间隙，就会看到一群戴着哈罗标志性草帽、身着深蓝色西装的孩子抱着书籍匆匆走过。

哈罗公学的学生们 （摄影:周成刚)

“哈罗学子”是学霸和领导 者的代名词，七位英国前首相毕业于此：阿伯丁、珀斯瓦尔、戈德里奇、皮尔、帕默斯顿、鲍德温，还有大名鼎鼎的丘吉尔。

每年都有99%的A Level毕业生会直接升读大学课程，15%的毕业生升读牛剑，近20%的学生进入世界排名前十的大学，包括耶鲁、斯坦福、芝加哥大学等。

哈罗公学的学生宿舍 （摄影:周成刚)

威敏公学则坐落在寸土寸金的伦敦市中心，紧邻威斯敏斯特大教堂（查尔斯加冕之地），距离大家熟知的唐宁街10号仅需步行五分钟。该校在校学生约有750人左右，常年保持近50%的牛津大学和剑桥大学的录取率。

作为以学术著称的世界顶 级公学，据《金融时报》发布的数据，威敏公学的学术成绩位居全球第一，在最新私立中学A-Level成绩排行榜中，仍保持前三甲的地位。在历史上，共孕育过7位英国首相，以及无数诺奖得主、著名建筑师、作曲家、作家等。

威敏公学内部 （摄影:周成刚)

威敏公学的课程设置十分丰富，既包含中学基础课程，还包括古希腊或古拉丁相关课程、计算机设计科学、戏剧、电子学等各学科的课程。

Pre-U（大学前的预备课）可选的考试科目高达70多门，学生可以根据自己的喜好和特长选择至少3门进行考试，可选科目包括物化生、政史地这种国内高考科目，也包括会计、经济学、商科、计算机、心理学、哲学等等国内在大学阶段才开设的课程。

其中，哲学、批判性思考等等是威敏公学十分重视的教育内容，在探访团体验的文学课和英语课上，会听到一群15、16岁的学生在认真讨论生与死、时代与个人的话题。

而且，在老师的引导下，学生们还会不断更新思考问题的视角，进行更为深度的自我批判思考。这样的方式，不仅能培养出“好成绩”的学生，还会培养出真正热爱学术、具备创新、开放性思维的人。这也就不难理解，为什么威敏公学能源源不断地培养出那么多学术人员。

相较于威敏公学学术性的严谨风格，哈罗公学的课程与业余活动就显得有些眼花缭乱了。在这里，孩子们面临的课题是：如何平衡学习和课外活动，以及遵守严苛的着装礼仪和纪律要求。

周一到周六孩子们都有课程安排，周六上午上课，下午进行学校体育或其他活动，在休息的周末，学生们也不能睡懒觉。House master也会在下午巡视每间宿舍，确保没有学生无所事事地睡懒觉、玩游戏。

入学的第一年，每个学生都要学习艺术、生物、化学、计算机科学、设计技术和工程、戏剧、英语、历史、地理、拉丁语、数学、音乐、物理、神学和哲学，以及需要从古典希腊语、法语、德语、意大利语、日语、汉语、俄语或西班牙语中选择两种语言。

之后三年的核心科目是英语和数学，并选择另外7个GCSE课程科目（一门现代外语和至少两门科学），还要准备考取专业证书。六年级毕业生们的课程也不轻松，要从A-leve难度的课程中选择4个科目，同时还要申请大学。

除了通选的课程外，学生们还可以选择一些“超级课程”。“超级课程”包括（但不限于）广泛和习惯性的阅读、扩展的项目工作、辩论、公开演讲、研究、竞赛、讲座、考察旅行……以培养学生思维和表达的能力，例如辩论、沟通能力、问题解决能力、批判性以及创造性思考。

而且，由于哈罗公学地势相对开阔，有更为丰富的体育用地、体育设施，所以哈罗的孩子们都会花很多时间用于运动，并开展各式各样的体育比赛。这不仅锻炼了他们的身体，还能提升他们的团队协作能力，让他们更坚韧。

哈罗公学宿舍楼下学生们玩剩的皮球

在这两所公学中，学习的可能性是无限的，学生们拥有十分充足的选择空间，尝试真正吸引自己的兴趣和科目，而不是传统意义上“学校要求选择的”，在学习的过程中，找到自己的擅长与兴趣所在。

文学、艺术、科学、语言、音乐、体育之间的学科界限被打破，孩子们也许能够撬动兴趣点、打通次元壁，甚至找到大学的专业和未来职业的方向。

虽然威敏公学和哈罗公学在学生培养上各有侧重，但两所学校都十分重视学生团队合作能力、领导能力的培养，方式就是丰富的课外活动。

在哈罗公学，以宿舍为单位的比赛非常多，小到新生们第一学期的新生表演、丛林越野比赛，大到在全校师生面前表演的合唱比赛、戏剧表演。

作为集体的一份子，为宿舍荣誉而战，是每一个孩子的骄傲，每个孩子都想做到最好，让自己的宿舍取得第一名。

这些活动基本上是由高年级的学生全权负责，比如戏剧、合唱和交响乐表演，高年级的学长会挑选出才能出众的新生们进行排练，从零开始训练，直到可以登台演出。

组织协调好每一个学生，这可不是一件容易的事情，常常状况百出，让主导的学生焦头烂额，领导 者的“严格”也常常让队员们“苦不堪言”，总结起来就是“互相折磨”。

哈罗对这些所谓的“业余活动”，那可是相当专业，不会因为这是学生参与的活动，就放低要求，有些比赛甚至会在社会上公开售票，学生的表现代表了学校的荣誉。

学生们也会花费大量的时间在练习上，每一次比赛都是全力以赴，集体荣誉感和责任心绝不允许让自己的宿舍丢脸。

哈罗宿舍hall的奖杯们，都是学生打下的江山

（摄影:周成刚)

同时，学校也会引导学生们把握竞争的度、营造良性竞争的氛围。应当如何与团队协作、处理问题，如何面对竞争的压力，如何面对失败与挫折，是哈罗想要通过一次次的比赛教给学生们的。

与哈罗公学相同，威敏公学也开设了二十余种体育艺术类的活动。学生每周都有20小时左右的运动时间，可以根据自己的兴趣和意愿来自行选择，体育的地位与学术课平分秋色。

每周二和周四的下午是学生们集中进行体育训练的时间，当然学生们也可以在其他时间进行额外的训练或参加比赛。

目的在于，通过体育改变学生内在的精神面貌，孩子们可以在运动中学会规则、合作、沟通与倾听，更学会了友谊和互相支持、艰苦训练和良性竞争。

两所公学对课外活动都十分重视，在一次次团队协作的比赛之中，孩子们对集体越来越有归属感、荣誉感和安全感，他们也在团队中发现了自己独特的价值，得到了实现自我的机会。

他们的集体荣誉感以及贡献全身心的热爱，最终成就了“自信、团结，且领导力出众”的珍贵品质，而这正体现了个体的核心价值“勇气、荣誉、谦逊和友谊”。

而在实践的过程中，领导力、合作能力、自信心、语言表达、创造力和想象力等各种综合能力也在不知不觉中培养了起来。

孩子未来的成长、社会发展的需要是哈罗公学与威敏公学教育目标的横纵坐标，二者缺一不可。

哈罗的生活与教育是融为一体的，“关注每个人的成长”贯穿于整个教育之中，每个学生都能感觉到被重视、被关注，个人是哈罗不可或缺的一份子。 

每个孩子都能在哈罗找到属于自己的位置，即使毕业多年的校友，也会在特定的活动中回到哈罗，和学弟们重温学校的回忆，在宿舍墙上找到自己的合照和名字。

丘吉尔的名字，刻在哈罗公学的第一间教室

（摄影:周成刚)

新生入学时，宿管会特别关注孩子们的心理和情绪，每晚都会到寝室和孩子们交流学习、生活上的困难，鼓励孩子找到自己的兴趣所在。

每一学期结束，宿管会让孩子们填写《学期自我评定单》，包括学习、体育、文化、艺术、戏剧各个方面的进步，还可以给学校提意见。

哈罗公学学生宿舍

在哈罗的学习，也是在哈罗的生活，在童年到成年这个阶段，哈罗为孩子们打下未来人生的坚实基础。

由于局限于网络世界和功利化教育，现代孩子最缺失的“与现实世界的关联”、“与具体的人的关联”，在哈罗得到了前所未有的重视。

而威敏公学更重视学生社会责任感的塑造，威敏的现任校长派特里克也向学生强调：“重要的是你为他人做了什么。” 

从低年级开始，威敏就开设有特别的公益课程，老师会让孩子们针对一个具体的公益问题提出小组的方案与宣讲，这样，孩子们自然而然地就有了帮助暂处困境的人们的意识。

他们甚至会让学生参加教师招聘的面试（这是学生行使管理参与权的重要环节之一），来培养学生的主人公意识，学生以后才会真心地、主动地去参与社会，改变社会。

通过哈罗与威斯敏斯特公学的教育，我们可以看见：

严格的管理和要求与全面发展的素质教育并非不能兼容，适应社会需要与发展学生个人素质也能寻求到最大公约数，在有序又自由的引导下，培养影响学生终生的能力：

学术——锻炼学生的思维和表达能力，例如辩论、沟通能力、问题解决能力、批判性以及创造性思考的能力，而不是局限在知识的灌输。向内不断地学习，向外有效地沟通，这是他们思维与知识的宝藏、未来发展的坚固基石。

潜能——教育的本质就在于“让每个孩子成为自己”，看见孩子的个体需要，鼓励孩子们在一次次的活动中发现自我的“潜能”。激发内在的生命力，让“生命之泉”源源不断，增加他们未来的教育和职业机会。

品格——培养学生的创造力、进取心、竞争力、责任心、荣誉感，这是孩子们发挥自我价值的核心力量。他们关心个人品格的塑造，凡事必全力以赴做到最好，重视个人价值的实现，通过领导他人、服务他人，对社会产生正面的影响，而这也是社会所需要的品质。

哲学家康德在《论教育》中说“人只能通过教育而成为人”。

哈罗与威斯敏斯特公学的孩子们，在这里找到了适合自己的“生命方式”与“生命价值”，得到一种不断成长的向上力量，并带着这种生命的力量不断前行。

参考文献：

1.纪录片《哈罗公学：一所真正的英国学校》

2.纪录片《他乡的童年》