▍批判性思维的重要性
当批判性思维这个词第一次进入我们的视野时，它的中文翻译颇有争议。Critical这个词的中文意思是挑剔、挑剔。看来无论怎么翻译，都不符合我们理解的褒义意义。
在我国的传统教育中，主导思想是“老师是对的，书本上的东西是对的”。似乎一切都有标准答案。
批判性思维倡导者：
•没有绝对的权利。
•没有永久的权利（Thereisnopermanentright）。
“没有绝对的正确”——一切都没有绝对正确，必须非常辩证地看待问题。比如，有些学术理论不能说是正确的，有些观点可以说是过时的、不再是主流了，但这并不意味着这些观点是错误的。相反，现在的主流观点就一定是正确的吗？或许！
“没有永恒的权利”——事物总是在变化。今天的“标准答案”明天可能会改变。一味追求标准答案，在学术上未必有帮助。你自己思考后得出的结论往往比标准答案要好得多。
▍批判性思维的应用
孩子在小的时候是最/具有批判性的思考者。当你给他们买玩具时，他们可能不会按照说明玩。当你给他们讲故事时，他们会问很多奇怪的问题。这些都是批判性思维的表现。随着孩子年龄的增长，一些批判性思维可能会让孩子显得不合群，而这些想法会逐渐减少。
如何引导孩子的批判性思维往适当的方向发展，而不是做出过度的行为，以及如何将这种思维带入学习中，是教师培养学生的重要一课。
我们一般建议您使用以下三种方法来有意识地培养批判性思维。
1.与书本内容相关的广泛知识
大多数科学课程都涉及实验，学校实验完成后通常要求学生完成实验报告。实验报告的一项要求是介绍实验背景。背景介绍包括实验原理以及实验中假设成立的相关支持来源。学生还需要阅读相关文献并进行研究。
学生一开始进行自发调查时会非常痛苦，这也是迈向自主学习的第一步。学生不仅要阅读英语学术词汇，还要从大量内容中提取信息。学生还需要处理这些信息并将其写入实验报告。
在这个检索-阅读-提炼的过程中，如果学生看到学术观点时能够批判性地思考、首先思考，这和我在课堂上学到的一致吗？如果出现不一致的情况，是否意味着书中的内容已经过时了？或者文档太旧了？这些能否为实验中的数据提供证据支持呢？如果没有，为什么？是不是实验操作有问题？以上都是帮助建立批判性思维的方法。
2.主动思考而不是被动接受
批判性思维的应用在于对所获得的信息提出合理的怀疑，并利用先前的知识来综合思考新获得的知识。这里有两个关键点：质疑和思考，但重点要放在理性和依据上。
质疑并不是毫无根据地怀疑一切，而是当我们获得新的知识并根据现有的知识进行思考时，新的知识是否与我们已经知道的一致？如果有区别，哪一个更符合当代的理解？
被动接受知识内容的输入是批判性思维应用的另一个方面。无论是老师讲授的还是书本上写的，学生在接受这些信息时都处于被动状态。老师常说“用心听”是关键。深思熟虑地接收信息往往是批判性思维应用的开始。
3.收集数据并提供证据
批判性思维的另一个表现是有理有据的反驳和支持。当我们认为一个理论错误时，我们必须用数据来证明它。批判性思维不是批评一切无稽之谈，而是有理有据地表达观点。
托福和雅思标准化口语和写作要求运用批判性思维来表达观点。文学学科中的文学分析和阅读也考验批判性思维。可以看到，这种思维模式几乎贯穿了整个国际课程。
所有校内课程都需要批判性思维，更何况学生参加的一些学术活动。无论进入哪个课程体系，都需要培养学生的批判性思维。
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