感知美国中学基础教育-新东方前途出国

    　　美国肯塔基州路易维尔市科力杰学校是九江实验中学姊妹学校。2013年春节期间，应科力杰学校邀请，九江市教育局从市一中、市二中、市三中和市实验中学选派17名师生组成代表团赴美国进行为期半个月的教育考察，代表团先后参观、访问、考察了斯坦福、路易维尔、汉诺威、贝拉明等四所大学和科力杰、KCD、圣弗朗西斯、ATHERTON等四所中学，走进美国中学校园，真切感知西方基础教育。

    　　基本学制和办学模式

    　　美国的基础教育指从幼儿园到十二年级，各州学校学制不尽相同，小学、初中、高中基本学制为“六三三”，考虑到小学生成熟的比较早，有些学校同科力杰一样，把学制定为“五三四”。

    　　美国中学办学模式有公立学校和私立学校之分，公立学校由州政府负责办学，学生上学免费，包括午餐、教材也免费，但学期结束教材必须还给学校留给下一届学生使用;私立学校的办学经费自筹，主要靠收取学生学费解决，也有各种捐助。公立学校必须使用州政府确定的教材、课本和主修课程，学生人数较多，班级学生规模较大(如ATHERTON有1200多名学生，每班30人左右)，教师需要获得教师资格，并具备多学科的知识结构;私立学校有权选择使用教材和课本，自主决定课程设置，学生人数较少，班级规模比较小(如科力杰仅400多名学生，每班3~30人不等)，教师不需要取得教师资格。公立学校更多地承担国民义务教育的任务，私立学校更多地满足公民个性化的选择需要，都起到保障公民受教育权实现的目的。

    　　课程设置和课堂教学

    　　美国基础教育中，初中主要课程有英语、数学、科学、社会、体育、音乐、美术、家政、保健等，选修课有外语、电脑、演讲、劳作、手工等;高中主要课程有英语、数学、科学、社会、体育、保健等，选修课程有音乐、美术、家政、外语、电脑、职业技术(含汽车驾驶、修理、会计)及大学基础课等，每个学生每学期至少选修6门(必含一门外语)，经考核合格，与必修课程一起拿满规定的学分，才能毕业。一般每天6节课，上午、下午各3节，中餐也占1节课时间，每节55分钟，课间5分钟供学生流动换教室。

    　　为便于教师办公、教学准备及学生选修听课，课堂教学采取学科制，教室就是教师办公室，学生走班上课，即上课到所选科目的教室听课。班级小班化，每班人数一般在3至30人不等，座位形式随教学内容的改变而不同。教师电化教学应用很普遍，主要是投影仪和电脑录像。教法多种并存，既有传统的讲解、练习式学习，又有学生小组合作、专题研究式学习，还组织学生考察自然和社会，很注重学生自学能力、动手创新能力和社会能力的培养。学生学习常常是当堂练习、作业，教师及时评价，初中的家庭作业比较少，高中比较多，但没有惩罚性作业。教师总是给予学生最大的鼓励，坚定学生自信，激励学生进步。

    　　德育教育和教室文化

    　　美国中学课程中没有专门的德育课程，德育通过学科教学、教师评语及家庭教育、宗教活动、社会活动等渠道来实施。学生的行为习惯、日常规范、养成教育是从小开始的，而且是成功的，我们从室内室外一尘不染的环境和见面习惯性微笑招呼“Hi”就可以体味到。学校很注意爱国意识的教育和行为习惯的养成，许多家庭、单位、办公室都悬挂国旗。虽然没有思品课，但每个老师都是思品老师，因为要求学生做个好公民、具备尊重、诚信、公平、别人、有责任心等品质是学校培养学生的目标。

    　　教师办公室就是学科教室，门上总有个性化的表示欢迎的文字，墙贴可谓丰富多彩，有学生作业、实验报告、自我画像、小知识等，四周摆放的教学用具也是琳琅满目，且经常更换，学科教师认为这是帮助学生学习的方法，即便学生上课开小差东张西望时，也可以学到东西。每个教室有动植物角，养着不同的小昆虫、种植不同的植物，学生每天可以观察它们的成长，从而培养学生的爱心。我们在科力杰学校生物教室内就看到了蜥蜴、蛇、老鼠等10多种动物、昆虫和各种植物，劳技课教室摆放着许多学生精致的作品，仿佛是一座展览馆。

    　　成绩评定和升学制度

    　　美国的中学也很看重成绩，但学生成绩是综合的评价，不是一考定终身。成绩评定中学科成绩采用等级制，不仅考书本知识，也评价专题研究、撰写论文和演讲能力。课程期末考试在总成绩中占不超过30%比例，老师根据学生平时在课堂上提问、答题、作业、出勤等方面给的成绩占的比例大。为加强对学校教学质量的管理，利于高校对高中毕业生学业水平的了解和择优录取，各州中学常常实施学年统一考试，为选拔资优生提供依据。学校允许优秀生跳级，初中成绩不合格不能进入高中，可留级。高中实行学分制，拿满总学分可提前毕业。

    　　美国高考采取2+X模式，SATⅠ中的英语、数学必考，考生根据自己志趣、报考大学意愿至少在SATⅡ(选考科目)中选考2~3科。全国统一的高考考试机构负责安排必考SATⅠ、选考SATⅡ考试和标准化判分，并将成绩发送考生或按考生意愿将成绩发送到申报的高校。SATⅠ每年考7次，SATⅡ也安排2次以上考试，考生可参加一次或多次考试，选其中最好成绩报有关高校，并可报多所高校。高校录取条件包括高中平时成绩、毕业成绩、校内名次，SATⅠ和SATⅡ的成绩、高中选修大学基础课程成绩，如果申请名校还需写自传、理由，提供参加学区或更大范围学科或艺术、体育竞赛获奖证书，提供有领导才能或参加社区义工、献爱心服务的证明，录取前还要面试。学生可同时收到多所高校录取书，从中选择一所最适合自己的高校。

    　　中美教育的不同特色

    　　在对美国基础教育深入了解之后，感觉美国的教育和我们有着许多不同的特色。①教学方法上，我们多采用推演法，利于系统知识的掌握;而美国多采用归纳法，利于培养学生的探究精神、科研方法、创新思维和实践能力。②教学评价上，我们重视终结性评价和肯定或否定性评价，常使用以分数为标准的评价体系，指向性明确，利于学生把握;而美国重视过程性评价和激励性评价，利于学生对知识形成过程的探讨，利于激发学生想象力和学习兴趣。③德育教育上，我们以学校为主，家庭和社会为辅，有系统的德育教育大纲和明确的德育教育内容;而美国德育教育内容则是反映多元文化理念、不同宗教信仰，教育方式具有多样性。④教材选用上，我们的课标和教材是统一的，具有很强的系统性和针对性，但教师的教辅资料和教具缺乏且单一;而美国的课标和教材各地不是统一的，但教师的教辅资料和教具齐全，使用方便，利于学生活动。⑤教室文化上，我们的教室文化比较单一，没能体现潜性课程的功能;而美国的教室文化五彩缤纷，教室环境的布置成为一种潜性课程。⑥学生要求上，我们倾向于严师出高徒;美国比较宽松，几乎不批评学生。⑦艺术修养上，我们不太注重艺术特长等教育;而美国注重学生艺术修养的培养。⑧公平教育上，美国中学没有重点学校与一般学校之分，也没有重点班或实验班的分类。此外，我们把学生心理问题作为品德问题，强调中庸、随大流的传统思想，教育与实践衔接不够紧密;而美国强调个性发展，对这些问题处理得比较灵活。

    　　通过考察学习，我们感觉到中国和美国分别代表着东方和西方文化的两大教育体系，在基础教育上各具特色，殊途同归，如果能将双方的教学理念、教学方法、管理体制、管理方法等方面结合实际情况兼容并蓄、优势互补，那可能是当今世界上最完美的教育模式。