对于美国名校的录取因素，许多家长和学生道听途说，缺乏全面的了解，今天给大家来进行一下整理，申请美国本科名校，成绩重要性依然是重中之重。
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美国名校尽管没有明确的录取标准，考虑因素也各不相同，但几乎无一例外把学校成绩放在至关重要的位置。
申请美国大学需要提供 9 到 11 年级的学校成绩，如果是做 Early Decision（早期申请，简称为 ED），只需要提供 12 年级的选课表，如果是 Regular Decision（正常申请,简称为 RD），还要提供 12 年级第一个学期的成绩。
大学最愿意看到的是四年稳定的学习成绩，或不断上升提高的趋势，这反映了一个学生的一贯表现和学习潜力。
GPA 起着几乎决定性的作用，但是不同中学的 GPA 含金量不同，美国大学很难分清。不要以为人家很傻，你可以讨巧，但你的 GPA、SAT、托福都会形成一个有力的成绩链条，尤其是前两个。比如 4.0 的 GPA，但 SAT 只有 1400，人家就知道这个 GPA 很水了。
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二者的权重关系是：成绩是前提与基础，对于 40、50 名以后的学校，基本上以成绩为主判断，兼顾你的特色特质，社会活动。但对于 TOP30 学校，因为申请者成绩都很优秀，学校无从选择，这时学校就会重视你的特色，特质，即你与别人不一样的地方。
在这里想要强调的是，课内成绩是基础，没有 SAT 是可以申请美国大学的，但没有 GPA 是不可能的，GPA 重考的可能性几乎没有，因此不要因为 SAT 考试等，荒废课内成绩，影响 GPA，这样就影响了你的根本，本末倒置。
对于名校来说，申请者多数成绩都很好，甚至接近满分，这时就很难靠成绩选择了，那么为什么要录取你而不录取别人?这时，能体现你不同的地方就很重要的了。
包括社会活动，自我陈述，推荐信，以及问题问答等，其实都是增加对你的了解，招生委员会的成员在看这些材料的过程中，寻找你的特点，特质，也是在找要你或者不要你的理由。
这也是美国的录取制度与中国最大的不同。如何让你在一堆几乎一样的成绩面前显得与众不同就非常重要，这就是社会活动的重要意义，对于超学校，几乎是决定性的。但我想提醒的是，特色和特质是核心，体现的方式不一定完全是依靠活动，有多种渠道与环节。
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特色特质，或者说课外活动，对于学习比较好，同时希望进名校的学生就比较重要了。在成绩都比较好的背景下，胜出就在这一项上。美国高校在意这些是基于他们的理念，但我们很多家长非常功利，往往是为了上好学校而去专门设计。我们无法阻止这种功利，但我们起码需要明白基本的道理，哪怕是功利的，让孩子扎实地做，对孩子的成长也有着积极的意义。
课外活动或特色特质的体现，首先要结合他的兴趣爱好以及与未来所报考专业的关系，这种关联有时很重要。第二，一定要早动手，形成一定的时间链条，即体现真实性，也是对孩子非常好的锻炼。第三，活动设计中尽量突出孩子的领导地位。第四，注意活动本身的易展示性，即容易让别人看到。
目前国内流行的模拟联合国，支教等，已经过于泛滥大众化，也难以体现你自己的特别，我个人不是很赞赏。更有一些家长组织孩子到马尔代夫、非洲扶贫支教，我觉得可能属于钱多了，不一定就是特点了。
在这些特色特质中，一些含金量高的竞赛成绩是我们不容易忘记的，虽然在板块中属于学术能力板块。比如你有一个奥赛奖牌，那就很容易胜出。
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申请美国大学要中学提供学生学习成绩的排名，排名越高，被录取的可能性越大。举个常春藤的学校，如 U Penn（宾州大学），19 年，申请学生中，中学年级第 1 名的被录取概率是 45%；第 2 名被录取概率是 34%；其他年级前 5%的被录取概率就只有 17.7%了。
当然，美国大学同样会考虑中学本身的差异性。如有些美国著名的私立高中，30%以上甚至 50%可以进常春藤同级别的名校，这些被名校录取的学生在他们中学的排名就未必个个都是前 5%或 10%。
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学校的成绩不仅是百分比的成绩高低，更重要的是课程难度。在美国名校的录取因素中，课程的难度看得比 GPA 更重要，几乎所有常春藤大学都把课程难度（rigor）列入录取因素中的“very important factors”。比如，你在 12 年级的时候提前预修大学的课程，这就说明你很有精神。
另外，国外中学很多开有 enrich 和 honor 课程，有些学校有 IB 项目，是否选这些课，都是大学考量你是否具备学习挑战性的重要依据。
比如曾经有一个孩子，几乎没有参加什么音乐才艺及课外活动，但孩子的学校成绩非常优秀，ED 申报达特茅斯学院，最终以每年 50600 美金的全额需求奖学金被录取（SAT 成绩是 1560）。从中，我们可以看出，无论大学怎么强调课外活动的重要性，一份优异的学校成绩单总是会让招生官心动不已。
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