不论学生在哪个年龄段，阅读都是一项非常重要的技能，持续的阅读可以帮助学生建立强大的读写能力，这将为学生今后就读大学和职业生涯做好准备。但实际的情况是超过一半的学生并没有花足够的时间去阅读。
数据表明父母和其他成年家庭成员对孩子能否坚持阅读是有非常大的影响的，我们总结了一些对于家庭阅读有帮助的建议，不如来学习一下吧！
1 鼓励孩子们自行挑选阅读书籍
大多情况下，孩子们是希望自己有选择权的。负责，做出选择，决定做什么——这些都是强大的动力，特别是在阅读方面。近九成 6 - 17 岁的孩子说他们最喜欢的书是他们自己挑选的。同样比例的人表示，他们更有可能读完自己选择的书。
然而，选择并不意味着“随意”。允许孩子们从有限的选项中进行选择是一个很好的方法来提高阅读动力，同时可以确保他们可以完成阅读任务。例如，你可以设定孩子每晚阅读 15 - 30 分钟，但你可以让他们自己决定阅读哪本书或哪篇文章，以及在哪里阅读。
家长低估了一些孩子找到他们喜欢的书的难度，只有 29 %的家长认为他们的孩子找不到好书，但实际情况是 41 %的孩子说他们很难找到自己喜欢的书。随着儿童年龄的增长，这一比例还会上升，尤其是15 - 17 岁这一阶段，最难找到自己喜欢的书。
所以帮助您的孩子发现他们感兴趣的读物，也可以很大程度上帮助他们建立阅读习惯。带他们去当地的图书馆或书店，给他们充足的时间浏览书架。或者通过推荐阅读书单来进行挑选也是不错的选择。
虽然看起来孩子们大部分的时间都在学校，但事实是，在一年中，学生在学校的时间只有 20%。他们最大的时间块（50 %）是在家里和社区中度过的。这段时间父母做了什么，对孩子有着巨大的影响。
向孩子展示他的父母重视阅读。如果你想看到你的孩子在家里阅读，那么请确保孩子看到你在家阅读，比如说阅读书籍、杂志和报纸等。
许多孩子喜欢在阅读之后进行讨论，家庭读书角，可以激发孩子们思考、分享。根据孩子们的年龄，可以在读完一章之后、在读完整本书之后或者固定的时间间隔内，聚集在一起进行小组讨论。这是一个提升阅读技巧和增进亲子关系的好方法！也可以邀请你孩子的朋友，家长们来发展你的读书角。
数据表明相较于阅读单一题材的学生，多元化的读者（除了杂志和报纸，经常阅读虚构类和非虚构类的书籍） 经常会获得更高的阅读成就，所以鼓励孩子们成为一个多元化的读者。
Star Reading（AR）是美国最权 威专业的英文阅读能力水平测试，了解孩子阅读值，从而帮助孩子匹配合适的读物。成绩报告中的ZPD 数据是根据学生的测试表现，推荐学生阅读该 ZPD 范围内的书籍。在这个等级范围内的书籍，对学生来说不会过于简单，也不会太难，而是适合学生水平又稍微有点挑战性的书籍，以确保学生培养阅读兴趣。
例如一个学生的ZPD 值是：2.6-3.6，建议帮助学生挑选的英文原版书的AR 值在这个区间。
多项研究发现，在家中阅读书籍对孩子来说至关重要。阅读最频繁的孩子也是家里拥有最多书籍的孩子。家里有很多书的孩子，也更有可能成为多样化读者。
当孩子在阅读/语言类课上取得好成绩时，有些家长可能会考虑给予现金或礼物的奖励，这种奖励我们称之为“外在”动机，对于短期是有益的，但是实际上可能会让孩子在长期阅读中缺乏动力。只有7%的孩子说，成绩和奖励可以激励他们阅读。
如果你的孩子可以受到外在奖励的驱动，可以参考以下奖励指导，确保你的奖励有积极而不是消极的影响：
首先，奖励应该与活动直接相关——如果你想鼓励更多的阅读，那么奖励应该是一本新书或借书卡等，而不是钱或电子游戏。
其次，奖励应该是一个惊喜——而不是在孩子打开书之前说“如果你读了这本书，我就给你奖励”，当孩子读完这本书后，试试“我为你读这本书感到骄傲，我有一个惊喜奖励给你”。
最后，奖励孩子的时间付出，而不是孩子获得的成绩。研究表明，奖励投入可以提高成就，而奖励成就对长期提升不是很有效！
对于很多孩子来说，纸质书和电子书是有很大区别的。整体来说，65 %的孩子反馈相比电子书，他们更喜欢读纸质书。因此了解孩子偏好纸质书还是电子书，并尝试按照他们的喜好来提供阅读材料。你的努力会让孩子看到，你希望他们享受阅读——而拥有他们喜欢的格式的读物会让他们更愿意阅读。
离开学校并不意味着学习的结束——这对你和你的孩子都是一样的！浏览一些你认为有用的资源：比如说新的发现、新的研究成果，新的见解等。
