全球硕博联申项目成功案例：产品设计跨申新南威尔士大学新闻传播-新东方前途出国

背景介绍

 

录取院校：

澳洲-新南威尔士大学- 新闻传播

英国-伯明翰大学- 数字媒体与创意产业

就读院校：

福建农林大学-产品设计

成绩信息：

均分 80+/雅思6.5

 

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留学规划与提升

 

（一）学生背景

院校与专业：她就读于省重点、农林类强校——福建农林大学的产品设计专业。该专业依托“艺术学”省级重点学科，核心课程涵盖产品造型设计、用户体验设计、视觉传达设计等多个领域。而她最感兴趣的，是“设计如何触达用户”。例如，在《用户体验设计》课程中，她通过问卷调研了100名学生，最终设计出了一款“带植物香气的笔记本”。

 

成绩与语言：她的均分达到80.5，位列专业前30%，其中设计核心课程的均分更是高达85+（《用户体验设计》86分、《视觉传达设计》87分、《文创产品设计》84分）。雅思成绩为6.5（听力7.0、阅读6.5、写作6.0、口语6.5），恰好满足新南威尔士大学“单项不低于6”以及伯明翰大学“均分80+”的录取要求。

 

实践与作品：大二时，她主导了“校园文创设计与推广”项目，设计了具有农大特色的文创产品，如茶叶包装、植物标本笔记本等，并负责小红书、公众号的内容策划。她撰写“设计背后的故事”，拍摄“设计过程vlog”，3个月内粉丝增长了520人，销售额达到了2100元。大三时，她在福州“木棉文创”公司实习了6个月，身兼“产品设计师+新媒体运营”双重角色。她设计了乡村振兴主题的文创产品——竹编手账本，并拍摄了抖音短视频“竹编师傅的一天”，单条视频播放量高达1.2万，带动产品销量增长了40%。此外，她还参加了“大学生广告艺术大赛”，创作了“乡村振兴”AR文创设计——扫描笔记本封面的稻穗图案，会弹出农民插秧的短视频，最终获得了省级三等奖。

 

（二）申请难点

学术匹配度不足：产品设计属于“艺术设计类”，而目标专业则是“新闻传播/数字媒体”（属于“传播学+数字技术”交叉学科）。她未曾学习过《传播学概论》《数字媒体艺术》等核心理论课程，学术背景与目标专业不直接对口。

 

实践的“传播深度”欠缺：之前的实践以“设计为主、传播为辅”，如小红书推广只是兼职进行，未系统完成过“从传播策略制定到效果评估”的完整项目。

 

理论基础薄弱：对于“议程设置理论”“受众分析模型”等传播学核心概念，她仅有一知半解，难以证明自己能够跟上硕士阶段的理论学习。

 

（三）申请策略

用“设计思维”连接“跨专业鸿沟”

我们帮助Y同学重新解读了“产品设计”与“新闻传播”的共通之处：

 

产品设计中的“用户调研”等同于新闻传播中的“受众分析”。她在进行文创设计时所做的100份学生问卷，本质上就是“了解受众需求”，这与新闻传播中“调研读者喜欢的内容”如出一辙。

 

产品设计中的“视觉传达”与新闻传播中的“内容呈现”相呼应。她设计的茶叶包装、AR文创，本质上都是“用视觉/数字技术传递信息”，类似于新闻中的“图文/短视频内容设计”。

 

产品设计中的“用户体验”则与新闻传播中的“传播效果”紧密相连。她通过小红书评论回复调整文创设计（如将笔记本尺寸从A5改为B5，以满足学生“装不下课本”的需求），本质上就是“根据传播反馈优化内容”。

 

在申请材料中，我们重点突出了这种“思维迁移”：“我的产品设计经验，实际上是‘用设计思维做传播’的预演。我懂得如何用视觉讲好故事，如何根据用户反馈调整内容，这正是新闻传播所需的核心能力。”

 

把“设计实践”升级为“传播项目”

我们将Y同学的实践经历重新“编码”，从“设计辅助”转变为“传播主导”：

 

校园文创的小红书推广不再仅仅是“卖产品”，而是一场“设计故事”的传播实验。她制定了“三步传播策略”：首先，用“情感共鸣”撰写标题（如“谁的青春里没有一棵农大的荔枝树？”）；其次，用“视觉冲击”展示图片（产品图+设计手稿+校园实景对比）；最后，用“互动引导”留言评论（如“你最喜欢农大的哪种植物？评论区告诉我，抽1人送笔记本！”）。最终实现了“涨粉500+、销售额2000+”的佳绩，证明了“传播策略能直接提升设计的触达率”。

 

抖音“竹编师傅的一天”短视频也不再是单纯的“拍设计过程”，而是“用数字媒体连接‘设计背后的人’”。她采访竹编师傅“为何坚持做竹编”（“这是爷爷传下来的手艺”），拍摄师傅编竹片的细节（手指上的老茧），用“人物故事”赋予设计温度，单条视频播放量高达1.2万，证明了“数字媒体能让设计更有生命力”。

 

补“理论短板”，用“主动学习”证明潜力

为了填补传播学理论空白，我们建议她：

在校内选修了福建农林大学的《视觉传播》《新媒体概论》两门课程，均分高达85+。在《视觉传播》课上，她撰写了论文《文创设计中的视觉符号传播——以农大植物标本笔记本为例》，深入分析了“银杏叶符号如何传递‘校园记忆’”。

 

在线上课程方面，她在Coursera平台学习了“宾夕法尼亚大学”的《数字媒体与传播》课程，重点学习了“数字内容策划”“传播效果评估”等内容，并完成了“校园文创传播效果分析”作业。通过数据分析，她证明了“小红书的‘故事型内容’比‘纯产品图’点击率高35%”。

 

她还注重将理论结合实践，在文书中提到，她运用《传播学概论》中的“议程设置理论”优化了文创推广。她将“设计细节”转化为“传播议题”（如“荔枝树的故事”），使用户更加关注设计背后的情感价值。>>【立即预约】多国联申指导服务

 

院校解读

 

澳洲新南威尔士大学

新南威尔士大学（UNSW）作为澳洲“八大”之一，其新闻传播硕士以“数字媒体融合+实践导向”为特色：

 

课程涵盖“数字新闻”“社交媒体传播”“视觉传播”等多个领域，恰好契合Y同学“设计+传播”的需求。例如，《视觉传播》课将教授“如何用图像传递故事”，而《社交媒体传播》课则将传授“如何制定内容策略”。

 

依托“UNSW创意产业中心”，学生有机会参与“悉尼文创节”“数字媒体展”等实践项目，与设计师、传播人携手合作，将“设计故事”转化为“传播案例”。

 

毕业生多就职于澳洲媒体公司（如《悉尼先驱晨报》）、文创公司（如“澳洲设计协会”），是“渴望成为‘设计传播者’的理想选择”。

 

英国伯明翰大学

伯明翰大学作为英国“罗素集团”成员，其数字媒体与创意产业硕士以“创意产业理论+数字技术”为核心：

 

课程包括“数字媒体创意”“创意产业管理”“数字内容制作”等，重点研究“如何用数字媒体赋能创意产业”。例如，“如何用短视频推广文创产品”“如何用AR技术增强设计的互动性”等课程，恰好与Y同学的“AR文创设计”经历相呼应。

 

依托“伯明翰创意产业园”，学生可以参与“英国文创产业论坛”“数字媒体创业项目”，接触全球创意产业资源。

 

毕业生多就职于英国文创公司（如“伦敦设计博物馆”）、数字媒体公司（如“BBC数字部门”），适合“希望深耕‘数字媒体+创意产业’的学生”。 >>【立即预约】多国联申指导服务

 

 

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