在美国的中国人圈子里,有不少妈妈对孩子学习抓得特别紧,指望孩子日后上“常青藤学校”。这些“虎妈”们被称作“藤妈”。从周围不少孩子上了常青藤的藤妈们口中,我们有时候也了解到上了藤校的中国小孩感觉很吃力。因为有不少小孩之所以能上好学校,是家长抓得紧所致。上了大学,这方面的要素没有了,与同龄人之间显出了一些差异来。 >>美国研究生高端申请咨询
另外,在早年教育中,中美家庭强调的东西也很不大一样,比如在南方,美国家庭对于体育非常重视。到高中之后,孩子们如果不参加个什么球队,孩子什么都不是。这些球队、戏剧活动训练的品质,国家庭在书本学习和音乐所训练的素质大不相同。如果说同样在美国成长的华人家庭尚存这些问题,那么大学后才来美国读书,产生的差异就更是可想而知了。 >>美国本科高端申请咨询
近来不少媒体报道,美国常青藤学校中,中国留学生退学率高达25%。不知此数据是否能核实,但是中国留学生在美国学校面临人际交往、学习方法、语言障碍等诸多挑战,却是十分真切的,问题严重的,退学也非不可能。
某机构曾向美国对华招生官员发出了一份调查问卷,让他们列举中国学生到美国后所面临的挑战。调查发现,刚从基础教育阶段出来不久的中国学生面临三大问题。
第一是缺乏被美国人接受的学习能力。很多受调查者认为中国学生来美国后,对于学业上的诚信缺乏起码的认识,不知犯规的后果。很多学生使用了别人的资料,但根本没有意识到自己的不诚实。 >>立即咨询
在学习风格上,中国学生“来自一个强调死记硬背的系统”,不对老师提出质疑,也难以和教师在课堂外互动。大部分学生欠缺“批判性分析”的能力,只想“听教授讲课,寻找‘正确’答案,而不是针对问题,思考不同的解决方案。”在测试上,中国学生偏向“考试”,难以适应美国学校不同的测评方式,如小组一起做“项目”,做展示。我们自以为中国学生学习好,这只是一个笼统概念,语焉不详。笔者在美国从事教育设计,和老师天天打交道,很多老师其实私下对中国学生的习惯和后劲是有看法的,只是不敢讲罢了。
第二个大问题是语言障碍。中国学生重考试轻学习,在英语学习上大部分是在托福、GRE等考试上下工夫。美国大学阅读量、写作量非常大,标准化考试未必能给学生充分准备。有一些学生来美国之后,学校要求学语言课程,但中国学生面临家长、朋友和传统文化上的压力,急需成功,往往不屑于学语言,而希望早日进入“正规”学习。语言关没有过,好习惯没养成,后面学得很痛苦。很多学生认为英语不过是一个工具,差不多就行。有个招生官员一语道破天机:这些语言技能欠缺的学生“无法和当地社区的各种人有效交往,各种社会关系只能停留在表面”。 >>立即咨询
在美国社会里,语言的运用技能,将决定你在这个社会能走多远。有时语言对人发展的重要性不亚于专业成就。这种短视不限于语言。中国学生,尤其是研究生,对找工作的关注远远超过专业学习。很多中国学生的长远规划就是找个好工作,连专业都不过是工具,缺乏对所学专业的热情。与之相比,不少美国学生则更有热情和朝气,学就像个学的样子,希望能在学成之后去“改变世界”。
第三大问题是人际障碍。很多小留学生在基础教育阶段,有家长在生活上百般照顾,学校也只管知识长进,无论在家在学校,都缺乏必要的独立生活能力。到美国后,有的连“基本生存技能都欠缺”。比如怎么找房子、签合同,小留学生们一筹莫展。赫弗容女士称之为“独生子女综合征”。她觉得老留学生一般比较刻苦,比较尊重人,新来的小留学生则有着完全不同的经历和社会预期。 >>立即咨询
有位招生官员甚至表示,很多小留学生还希望用走后门、找关系、送礼等方式解决问题。美国学生多半知道,规则就是规则,少有讨价还价的空间,很少在这方面浪费时间。
在交往上,很多留学生困在自己的小圈子里,朋友多半还是中国的一班朋友,和其他族群及美国人交流很少。另外,随着中国留学生的增多,学生之间开始论资排辈,早来的跟新来的摆老资格等等,结果搅浑了中国留学生的一潭水。如上所言,一些留学生和家长,不过是试图把中国日子搬到美国来过,不主动接触新文化环境中真正的精髓,这就很难融入新的社会环境。
在国内,一提应试教育,家长就条件反射地去想到他们想象里的素质教育,如钢琴、书法、琵琶、跆拳道,不断增加学生认知和身体的负荷,在知识品种和数量上做文章,不去帮助学生培养出持续学习的习惯和个性化发展的路子。但愿教育界诸位多多努力,弥补暴露的欠缺,如学习能力(创意、批判性思考、分析、运用能力等)、学习心态(对学科的热爱,改造世界的情怀),品格和生活教育(应对生活问题,人际交往)等。>>点击进入美国留学频道
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