澳大利亚中学的教学方式与中国很不同。在澳大利亚,基础教育阶段的教育目标是让学生在学习中发觉兴趣,锻炼特长,从而学习到应该掌握的知识和技能。澳大利亚教育部认可的可以开设的中学课程多达100多门,每个中学根据自己的师资和硬件设施情况,选择开设各有特色的课程,而学生可以根据自己的兴趣和学习能力来选择适合自己的课程。这些课程涵盖各个领域,包括:基础性的学科、艺术性的学科(回话、设计、音乐、舞蹈、乐器等)、技能类的学科(烹饪、木工、电工、缝纫、服装等)。
在澳大利亚,教师们的工作就是为学生指引方向,告诉并帮助每一位学生了解每一种发展方向,帮助他们找到并实现自己的目标。当然,与此同时也需要学生自己为自己的目标负责。在澳大利亚,学生接受的教育就是要把他们培养成为有自知、有责任心、有担当、有进取心、有自信心的人,交给他们如何在现实世界里把学到的知识学以致用。
不同的教学方法
澳大利亚教师上课时并不会使用单调的黑板板书,而是会利用学校里提供的一切视听资源,在每个教室里都配备了多媒体音箱和投影设备,老师上课通常是以幻灯片演示的方式进行的,并且教室还会带领学生外出时间和邀请名人演讲等不同的方式来展现课堂内容。
目的就是为了让学生能够从不同的途径里获得新的知识,激发学生的学习兴趣,培养他们在获取信息时进行理性思考的能力。
团队合作与沟通能力
团队合作、调研能力和人际沟通,对于澳大利亚学生未来就业和学生自身的发展都具有重要意义。老师们为了锻炼和培养学生在这些方面的能力,会让学生以小组为单位来共同完成某些课题作业或联系。学生们运用课堂上所学到的相关信息,结合自身的研究结果,来进行理性的讨论和辩论。
这样还有助于训练学生们公开演讲的能力、培养他们的沟通技巧,并有助于他们学习如何自律,能在规定时间内完成课题任务。
讨论和思考
在澳大利亚的教育中,课堂提问是至关重要的。这点对中国学生来说有时候比较困难。无论是进行研究、看教科书,还是与老师和同学进行讨论,其目的都是在于鼓励学生独立思考和学习。死记硬背,或者从课本里照抄答案都是不被鼓励的做法,因为这样做吴茱萸培养学生批评性思考的能力,和理论联系实践的能力。
师生比例
澳大利亚的师生比例相比中国高很多,因为澳大利亚非常注重学生的教学体验,较高的师生比例也会为了保障每个学生得到老师的充分关注。澳大利亚统计局成称,2009年澳大利亚学校普查结果显示,在澳大利亚公立中学里,平均每一名老师教12.3名学生。而私立中学的师生比例是1:11.7。每一个班的人数平均在20-25人,但根据学校和科目的不同,班级人数也会有所增减。
课堂礼仪
澳大利亚学校的课堂从表面上与中国的课堂有很大的不同。澳大利亚教师很受学生的尊重,但师生之间的互动在中国学生看来有很随意。比如说,在课堂上被点名回答问题时,澳大利亚学生不需要站起来回答;老师走进教师时,澳大利亚学生无须起立。到了高年级,学生们提问时,或参加讨论时不需要拒收;又或者某些课堂上学生可以随意的作者或者站着,并无任何强制性规定。
作业与检测
澳大利亚的学校都很重视作业和检测。做作业、复习和仔细的责任由学生独立承担,尤其是在高年级的阶段。而所有的作业和检测都是在学期初学校已经安排了时间表,在完成作业上学生需自我安排时间,在规定得时间内完成作业和检测,这是对学生实践管理能力的一大锻炼。
在学习方面,中国学生必须具有很高的独立性和进取心。学生们必须独立、按时完成作业,学会合理安排自己的时间,从小锻炼时间管理能力,在课下和周末完成作业的同时,还要进行才正常的课外活动。学校在平时也会安排老师在自习时间提供辅导,但学生们需要自己主动请求老师的帮助。
作业和检测,澳大利亚的学校注重的是对某一问题的全面理解,而不仅仅是死记硬背,注重的是批评性地探讨关键问题的能力,反对直接从书本抄写答案。测验也多是采用简短问答或者论述题的方式,而不是选择题。
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