新东方前途出国

 , , , ,　　高度重视教育投入的有效性 点击咨询>,>,

 , , , ,　　英国学校在设施、场地的使用和师资配置等方面极其讲求经济性。例如，英国小学的师生比基本与国内相当。英国小学的小班化教学不是单纯通过扩大教师人数来实现的，而是通过主要学科实行全科性教学、音体美等小学科实行区域教师共享等机制来实现的。这些措施既提高了教学的有效性，也有效降低了国家财政负担，利用有限的教育经费取得了较大的教育成果。但实施的前提是英国小学教师的周课时数几乎2倍于江苏，同时对教师的综合素质要求较高。>,>,英国留学频道

 , , , ,　　教育的社会化程度非常高 点击咨询>,>,

 , , , ,　　英国学校与社会的联系非常紧密，学校服务经济社会的能力和利用社会资源的能力非常强，学校主动服务学生的意识也较强。英国大学没有校门，中小学提供早课前就餐服务、放学后提供代管服务等都是具体的外在表现。而在国内，除了教育行政部门外，社会各界都在行使着管理教育的职能，真正服务的不多。一些学校在学校管理、教学改革方面不敢、不愿作为，谨小慎微，低着头、关着门办学,图书馆、运动场、食堂等高投入的设施既没能充分发挥教学保障作用，也没能发挥应有的服务社会的作用。

 , , , ,　　高学历和多元化的师资队伍 点击咨询>,>,

 , , , ,　　英国和大部分发达国家一样，中小学教师在上个世纪实现了本科化。而江苏全省小学教师的本科化至少还要经历10年以上的时间，现行的《教师资格条例》规定的小学教师的最低学历仍为中师。英国新教师的培养非常强调实践，教育专业的学生每学年、每学期，甚至每月都有相当的时间在中小学观摩实习。社会人员在取得教师资格后，只要学校需要，均有可能进入教师队伍。在国内，由于人事体制、人员身份等原因，社会人员即使取得教师资格证且专业素质优秀，也是很难进入中小学教师队伍的。

 , , , ,　　高效的公共服务平台 点击咨询>,>,

 , , , ,　　英国的大学小学大都在区域范围内建立了成熟运作的公共服务平台。如高校的实验中心、中小学的专业化教室、音体美等小学科教师的区域服务等。而国内各类学校基本处在封闭建设、封闭运行的状态，小而全的现象非常普遍，教育设施的重复建设、教育资源的浪费难以避免。

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