国际学校三大课程体系之IB课程详解-新东方前途出国

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    国际学校三大课程体系之IB课程详解

    2020-05-07

     IB课程简介

    IB 课程全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Program 简称 IB 课程),通常所说的 IB,主要指 IB 高中文凭课程( IBDP),是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。

    此外,IBO 文凭组织设的还有 IB 小学项目(PYP,是国际文凭组织为 3-12 岁的幼儿园和小学生设计的学习项目)IB 中学课程(MYP, 6 10 年级) 但被授予小学和初中课程的学校远少于授予 IBDP 的学校。

    作为为高二和高三年级学生设置的大学预科课程, IB 课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系,广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点,涵盖了其主要的核心力容。因此 1B 课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性,又有自己教育理念发展下的独特性。

    IB 课程是富有挑战性并享有较高承认度的较难课程,它为学生进入大学学习并取得国际学士学位证书做准备。学生获得这个证书后就取得了直接进入英国大学及大多数其他国家大学学习的资格,他们也可能获得最多一年的学分进入美国的大学。IB 课程按深度开展,学生的学习将不断深化 IB 课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目,被更广泛的大、中学所接受在全球范围内迅速发展、壮大,成为国际学生考取国外大学的最理想选择。己有一千多所大学认可 IB 课程国际文凭,其成员校遍布十几个国家。根据 2013 6 16 8 IB 日内瓦总部的最新资料显示,全世界已有 1425IB 学校分布在 115 个国家同步教授 IB 课程,有成千上万的该证书取得者进入了世界上几百所大学。

     

    课程体系

    由世界文凭组织认可的通用课程,全世界统一理念、统一标准,在全球 100 多个国家 400 多所学校使用。IB 是一套从小学到高中的完整课程体系,对英语的要求最高。

    IB 课程分为标准难度SL/Standard Level和更具挑战性的高难度课程(HLHigher

    Level包括 6 组课程和 3 个核心课程。 6 组是指中文、英语、人文社科、实验科学、数学计算机和艺术;3 个核心课程是知识理论、大论文和社会实践。覆盖文科理科、理论实践等全部领域,IB 要求学生至少选六门课+Theory of Knowledge 这六门课中至少有三门是高级课程。除了对学生的课业要求外,选择 IB Diploma 的学生,还要在两年内完成 150 个小时的社会实践活动(CAS Hours)。A-Level 阶段一般要求每个学生选三门课,优秀的学生可以选四门课或更多,最少的也可以只选两门课。

    其他要求

    年龄限制:无限制,IB 是从小宝宝到高中生都可以学的教育体系。因为不隶属任一国家特性,近些年得到了全球教育界和各国家长的追捧。中国当下有大批学校都在积极申请IB0的正式授权,家长们也视IB 为高大上的同义词。

    评分标准:IB 有自己的评分系统,45 为最高分,拿到 36 38 左右即有资格申请剑桥(般需要 40-41),申请常春藤大学的学生般分数在 40 或以上,牛津要求 42+的成绩,而 A-Level 课程以A.. B 来打分,判分标准不够严谨,在多年来呼吁改革现行的 A-Level 体制的压力下,英国政府正着手改革 A-Level 提供,其改革的参照体系便是IB

    申请范围:拥有A-Level 课程成绩,可以申请英国本土大学和美国,澳洲等其他国家大学如果获得 IB 课程成绩,不仅可以申请英国大学,还同样可以申请如美国澳洲加拿大等世界上 100 多个国家上千所大学。

    优缺点

    1、优点

    (1) 老师通常都很好 , 学校给 IB 提供的设施 ( 如实验设施 ) 也很好。

    (2)  学习风气好,不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理排时间。

    (3)  课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似 , 进大学后适应较容易。

    (4)  最重要的一点是 IB 班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生,他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。 据说加拿大一所高中,IB 学生只占了 1/5,但学生学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由 IB 生把持。这种同学之间的相互促进,对孩子的一生都会有良性的影响。

    (5)  学位具有极高高的认可度 ; 通俗来讲, IB Diploma Programme 学位被世界范围的很多大学认可。

    2.     缺点

    IB 课程占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB 只适合一部分学生

    (1) IB 适合学习能力强的 , 做事有条理 , 善于安排时间的学生 ; IB 课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和项目。学生再聪明 , 如果不善于安排间,会觉得穷于应付。

    (2)  IB 适合全面均衡发展的学生 ; IB 课程在科学,人文 , 外语,艺术 , 社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科 , 不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份 , 进入 IB 课程会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说个学生在数学 上很有天赋 , 他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀 , 但某方面较弱 ( 如法语 ) , 会觉得自己强项不能充分发挥 , 而弱点被放大 , 进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生 , 会因为这些活动占用很多时间 , 很难在 IB 课程中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班。

    (3)  IB 适合将来从事社会性的工作的学生 ; IB 重视培养国际视野和社会责任感。化文凭所要求的社会服务 (CAS) , 毕业论文 , 和跨学科综合能力 ( TOK) 都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强 , 综合分析问题的能力较强 , 写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大 , 将来只想做纯技术性的工作 , IB 对他们的意义就不大。

    (4)  IB 不太适合法语或英文基础差的新移民学生 ;IB 课程写作量很大 , 外语

    ( 这里指法语 ) 要求也较高 ; 新移民学生会感到压力很大。另外一般学校 IB 课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课。在 IB 课程中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程开设有微积分、统计学、高等代数等选修课。这些课程不是 IB 课程 , 该校的 IB 学生即使对数学很感兴趣 , 因为时间中突而很难难被允许修这些课。

    什么样的孩子适合 IB 课程


    到底什么样的孩子适合 IB 课程? IB 中国区项目有关负责人表示,只有哪些对周边的时间充满好奇心以及愿意动脑筋深思学术问题,并会对自己的行动和原则不断进行反思的学生才是更为适合就读 IB 课程的学生。

    也有专家表示,考虑 IB 课程的特点 , 学习能力强 , 做事有条理 , 善于安排时间的学生 ; 全面均衡发展的学生 ; 将来从事社会性工作的学生更适合 IB 教育。

    据介绍 , 目前全球所有学习 IB 高中文凭课程 ( DP) 的学生中 , 仅有不到 15%属于英语为第二语言的学生 , 其中包括中国学生。因此要学好 DP 课程 , 语言能力是最为关键的,听说读写能力缺一不可,而且不是短时间补习所能得到的。另外 , IB 课程对学生的思维方式尤其是质疑和提问的能力、学生自主管理能力也都有较高的要求。因此,一些高一时才开始选择 IB 课程的学生在学习上相比会更被动 , 除了语言能力准备普遍不足外 , 不少学生在过去的课程体系中习惯于背浦已忆老师家长经常督促 , 不愿提问等学习方式。如果在幼儿园小学物中阶设都上过 IB 课程,即 3 12 岁的 PYP课程和 MYP 课程 , 学生在高中念 DP 课程时就更能适应。

     

     

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