与在加拿大读书的高中生聊天所引发的反思 转自|孟繁伟
朋友的女儿初一就去了加拿大，前几天放假回国探亲。朋友让我和他女儿聊聊接下来的物理学习，此事正和我的心愿，我也想通过孩子了解一下加拿大的教学情况，因这是孩子的真实经历所以她所讲的事都是比较客观的。
之前我对西方的教学也有所了解，因为两年前曾去过美国拉玛高中，但毕竟没有过多的深入课堂学习，所以对国外教育的了解是零散的或者说碎片化的。随着近些年对西方教育了解的增多，原来的某些观点逐渐被颠覆，例如西方学生学习轻松不累等等，现在看来根本不是这么回事。在美国和加拿大要想考入比较好的大学，中学生也必须拼命的学习，她们学习上的压力一点不比我们国内学生学习压力小。
我问她作业多不多，大约要多长时间完成？她说不一定，要看什么情况了。大多时候完成所有作业也要很晚的。我说不都说国外没有作业吗？孩子回家都打游戏吗？她摇头笑了笑说，不全对，除非你不想得到好的成绩，要想将来申请到好的大学，作业成绩是很重要的。不但平时成绩重要，就是类似我们国内的期中考试更加的重要。如果期中考试成绩不理想，期末一下子得到了一个高分，老师会不认可的，就是答的再好老师也不会给一个很高的分数，他们认为你不可能短时间内取得这样的成绩。或着他们认为你这是靠突击补课学习得到成绩，不是本人真实学习能力的体现。
我问她什么类型的作业耗费时间较长，她说做ppt有时要耗费3到4个小时，我很惊讶。通常这么长时间的作业大约要做多少张ppt？她说15页左右。她解释说，因为做作ppt所用的到资料必须认真查实，每句话出自何处，出自那本书中，作者本人观点如何等等，都必须清清楚楚，如果不指明引用的出处就算是抄袭，后果是严重的。
再有比较好费时间的作业就是类似国内的课后实验的作业，学习一个定理或者定律以后，要通过实验验证这个理论或者用这个理论去做探究性的活动，例如学习滑动摩擦力以后，要做一个实验测量木板表面的摩擦因数，这样的实验是最浪费时间的。
孩子和我讲的这些事我认为是真实可信的，因为这些都是她的亲身经历，所以没有必要撒谎也不可能撒谎。大家都知道，国内在上一轮教学改革中就强调过程评价，但现实是我们依旧更多关注的是终结性评价。不管平时学的怎样，学习态度如何，只要最后考试得到高分就可以认定为学业优秀。实际上，学习的过程更能培养一个人的能力与品质，有一个好的学习过程不可能出现一个差的结果，但是有一个好的结果却未必有个好的学习过程。过度的关注学习的结果就会造成学习过程上的投机行为。我们目前的作业依然是完成一些良结构的问题，对于结构不良的问题涉及不多或者几乎没有，这不利这位学生发散思维训练和创新能力的培养。目前国内中学生课后作业大多以做题为主，主要目的是巩固知识点和训练应用知识点解题的熟练度。
在课堂教学中，不论采取什么的教学模式和怎样的教学技术手段都必须紧紧围绕思维表达，交流展示这个主题，通过教师对问题的设置引发学生思考，通过学生交流谈论达成知识的建构。课后作业要减少重复性的以训练熟练度为主的课后作业，要增加结构不良问题的数量，通过作业培养学生发散思维和创先能力，在作业中培养学生问题意识和解决能力的能力。
今天是信息爆炸的时代，学校教育已经不仅仅是这位学生传授知识了，学校更大的功能是为学生提供学习交流讨论分享学习经验的场地，老师存在的意义已经不是一个知识源更多是学生学习的指导者或者说是引路人，教师与学生之间不是给予和接受的关系，二者之间更多的是相互学习、相互促进、共同提高的学习伙伴。
